Hoe schrijf je een goed werkstuk?

• Geschiedenis
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Hoe schrijf je een goed werkstuk?

Leerdoel

Aan het einde van deze les weet je hoe je een goed werkstuk schrijft.

• Logische werkvolgorde
• Voorbereiding voor het schrijven
• Schrijven in spreektaal v.s. schrijftaal
• Afronding van het werk

Vertel de studenten wat ze aan het einde van de les zullen hebben geleerd.

Wat weet je al over het schrijven van werkstukken?

Wat is een werkstuk?

Een werkstuk is een geschreven verslag waarin je onderzoek doet naar een bepaald onderwerp.

• Bedenk een hoofdvraag waar je een antwoord op zou willen hebben.
• Splits de hoofdvraag in deelvragen die je moet beantwoorden om een antwoord te kunnen krijgen op de hoofdvraag.

Stel je hebt de volgende hoofdvraag bedacht:

Waardoor ontstonden in de late middeleeuwen de kruistochten?

Welke deelvragen zou je moeten beantwoorden om deze hoofdvraag te kunnen beantwoorden?

• Wat waren de kruistochten?
• Wie begon de eerste kruistocht?
• Wat waren de redenen vanuit de politiek gezien?
• Wat waren de redenen vanuit het geloof gezien?
• etc.

Leg uit wat een werkstuk is en waarom het belangrijk is om er een te schrijven.

Bedenk deelvragen bij de volgende hoofdvraag:

Hoe verliep de Eerste Wereldoorlog?

Kies een onderwerp

Kies een onderwerp dat je interesseert en waarover je genoeg betrouwbare informatie kunt vinden.

Doe een klein vooronderzoek voordat je het onderwerp en de hoofdvraag vast legt. Dan weet je of je überhaupt wel genoeg stof kan vinden om het af te kunnen maken.

Geef de studenten tips over het kiezen van een onderwerp.

Waarom is het belangrijk om een klein vooronderzoek te doen?

Waarom is het belangrijk om een onderwerp te kiezen dat je interesse heeft?

Maak een plan

Maak een plan van wat je in je werkstuk wilt behandelen en in welke volgorde.

• Hoofd- en deelvragen.
• Volgorde waarin je deze beantwoord (logisch).

Leg uit waarom het belangrijk is om een plan te maken voordat je begint met schrijven.

Bronnen

Verzamel informatie uit betrouwbare bronnen, zoals boeken, tijdschriften en websites.

Wanneer is een bron betrouwbaar? En wanneer niet?

Leg uit hoe je de betrouwbaarheid van bronnen kunt beoordelen.

Bedenk dingen die je moet weten om te kunnen beoordelen of een bron betrouwbaar is.

Inleiding

Schrijf een inleiding waarin je vertelt waar je werkstuk over gaat en waarom het belangrijk is.

Probeer hierbij zakelijk te zijn en niet al te beginnen met het beantwoorden van de vragen.

Geef de studenten tips over hoe ze een goede inleiding kunnen schrijven.

Hoofdtekst

Schrijf de hoofdtekst van je werkstuk. Verdeel de informatie in alinea's en gebruik tussenkopjes.

Geef de studenten tips over hoe ze de hoofdtekst van hun werkstuk kunnen structureren.

Conclusie

Schrijf een conclusie waarin je de belangrijkste punten van je werkstuk samenvat.

Hier mag géén nieuwe informatie inkomen.

Hier staat kort samengevat het antwoord op de hoofdvraag.

Geef de studenten tips over hoe ze een goede conclusie kunnen schrijven.

Bronvermelding

Vermeld alle bronnen die je hebt gebruikt in je werkstuk.

Leg uit waarom het belangrijk is om je bronnen te vermelden en hoe je dat kunt doen.

Controleer je werk

Controleer je werkstuk op spelling- en grammaticafouten en zorg dat het er verzorgd uitziet.

• één uniforme opmaak
• onderschriften bij afbeeldingen
• voetnoten bij citaties
• check of alle onderdelen aanwezig zijn

Geef de studenten tips over hoe ze hun werkstuk kunnen controleren en verbeteren.

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.