lesgeven in coronatijd

• Geschiedenis
• HBO
• Studiejaar 1

WELKOM

Judith Vennix

[e-mail]

Kort CV:

1994 - 2011 docent geschiedenis en economie in het VO

2011 - 2018 Opleidingscoördinator en docent lerarenopleiding Geschiedenis

2018 -2021 Projectleider WERKplaats Onderwijsleertechnologie

2022 Programmamanager Blended Learning

Ik beschouw mezelf op digitaal (onderwijs)gebied als:

1. een kenner, die er veel gebruik van maakt.
2. een geïnteresseerde die uitprobeert
3. een geïnteresseerde die het moeilijk vindt om te beginnen
4. iemand die het doet omdat het (nu) niet anders kan.

inhoud :

 

Wat maakt online onderwijs gelijk aan offline onderwijs

5stage model 

Wat maakt online onderwijs anders dan offline onderwijs

tips en wat kun je nú doen

paradoxen om over na te denken (of te praten)

Wat maakt online onderwijs hetzelfde als 'gewoon' onderwijs?

• competentie, autonomie en relatie als basis.
  
• context, samenhang, variatie en activering leiden tot leren.
  
• het einddoel kennen helpt. (De leeruitkomsten en de toetsvorm delen en bespreken is niet hetzelfde als teaching to the test.)

Onderwijsontwerp, 

5stage model 

Stap 1 

Toegang en motivatie

schoolniveau

Klaarmaken digitale infrastructuur en probleemloze toegang

Lesniveau

welkom heten en aanmoedigen

Heeft jouw opleiding een dergelijk protocol en wordt jij begeleidt in het leren kennen van de digitale omgeving?

1. Ja , protocol en begeleiding
2. Nee, geen protocol en geen begeleiding
3. ja, wel protocol, geen begeleiding
4. Nee, geen protocol wel begeleiding

Stap 2

Online Socialisatie

Schoolniveau

Zenden en ontvangen van berichten, wat doe je waar

Lesniveau,

Leren communiceren, hoe schrijf je je berichten/

Vind je, dat je lln naast deze gedragsregels ook nog andere (online) gedragsregels mag voorschrijven?

Ja, bijvoorbeeld fatsoens-voorschriften, zoals kleding, niet in bed de les volgen etc.

Ja, bijvoorbeeld sociale interactie voorschriften als verplicht camera's aan of rechtop zitten.

Er is een verschil tussen online en op locatie. Thuis is thuis, daar kun je doen en laten wat je zelf wil, op locatie niet.

Er is een verschil tussen vo en mbo/hbo, op een beroepsopleiding mag bepaald gedrag verwacht worden.

Nee, je weet niet wat de redenen zijn, waarom een lln iets draagt of doet, dus dan kun je ook niets eisen .

Lesniveau

(Digitale) didactiek 

• spanningsboog 
• voorbereiding
  
• Is het een klas, of zijn het  individuen thuis?

Dus, wat betekent dit voor een eerste les Geschiedenis? 
Waarin je online socialisatie wil bereiken? 

Spanningsboog: Ga je uitleggen, ga je per middel informatie geven waarbij studenten zelf goede en slechte voorbeelden indelen of zoeken? 
Voorbereiding: Welke consequenties heeft je keuze voor jouw voorbereiding?
Géén Klas: dat heeft voor- en nadelen. Voordeel, als je ze en opdracht geeft om iets te lezen/bekijken en na 5 mi kom je er op terug, hebben ze het hoogstwaarschijnlijk gedaan, want ieder leest individueel en wordt niet afgeleid door de groep. Maar vragend worden minder makkelijk gesteld, want dan moet je als individu opeens duidelijk naar buiten treden, terwijl dat in de les ook onopvallend kan als de docent rondloopt. Dat moet je dus organiseren met inloopmomenten of afspraken over chatten en wanneer je daar op reageert. 

Kun je een voorbeeld geven van een opdracht waarmee je én socialiseert én inhoudelijk werkt?

Constructive alignment en backwards design gaan niet alleen over vakinhoud, maar ook over:

(Historische) vaardigheden en vakoverstijgende (transdisciplinaire/21ste eeuwse) vaardigheden zoals: 

- taalvaardigheden

- onderzoeksvaardigheid

- digitale vaardigheid

- toetsvaardigheden

Curriculumontwerp gaat niet alleen over 'wat' moet geleerd worden, maar ook over 'hoe' moet geleerd worden. 

Stap 3, 4 en 5

Informatieuitwisseling

Kennisverwerving

kennisverwerking

kennisconstructie

Schoolniveau

Heb je de juiste middelen om je onderwijs goed over te brengen en vaardigheden gefaseerd aan te leren? 

Wordt er binnen je opleiding gebruik gemaakt van een diversiteit aan middelen?

😒🙁😐🙂😃

Maak je zelf, op je stageschool gebruik van een diversiteit aan middelen?

😒🙁😐🙂😃

Laat de les los, en denk in activiteiten. Iedere onderwijsactiviteit bestaat uit drie van bovenstaande onderdelen. Door de activiteiten te visualiseren vormen ze een overzichtelijk  lespakket.  

Hierdoor kun je als docent zien of het voldoet aan de voorwaarden (CAR en activering, variatie, samenhang) en begrijpen studenten het belang van de eindopdracht en van weg ernaar  toe. 

Waar te beginnen:

1. Maak (gezamenlijk) afspraken (met je studenten) over waar welke informatie staat .

2. Maak (gezamenlijk) afspraken (met je studenten) over welk medium waarvoor wordt gebruikt en hoe je dat gebruikt.

3. Zorg voor een gedifferentiëerde aanpak die ook rekening houdt met studenten zonder laptop en/of andere omstandigheden.

4. Denk in leeractiviteiten in plaats van in lessen.

5. Zorg dat je opdrachten/leeractiviteiten écht elkaar versterken

Paradox 1

Meer flexibiliteit en differentiatie kan alleen met meer structuur en afspraken.

Paradox 2

Blended onderwijs zorgt voor meer contact (en daarmee voor meer binding) met studenten dan 'gewoon' onderwijs

Paradox 3

Minder kennisoverdracht tijdens contactmomenten leidt tot meer kennisverwerving

Ben je op zoek naar online hulpmiddelen om je les vorm te geven: 

Kijk dan eens naar:

https://onderwijsopafstand.hr.nl

https://toetsenopafstand.hr.nl

https://toolbox.hr.nl/

https://mbo.lesopafstand.nl/

Consequentie van wat blijft hetzelfde en wat is anders?

einddoel: Begin bij het einddoel en leg waarom deze opdracht hen een betere elektrotechnicus, accountant, fysiotherapeut of programmeur maakt.

competentie en context: Leg uit waarom deze deelopdracht hen bij het einddoel brengt. 

autonomie: Richt de (deel/eind)opdrachten zo in dat studenten kunnen kiezen wat ze willen/kunnen doen gezien hun persoonlijke situatie. Dat lijkt veel werk, maar dat is het niet. Je kunt spreekvaardigheid beoordelen door een presentatie te laten houden, maar die mag ook best op video staan, als een lln het moeilijk vind om voor een groep te staan en andersom als een lln niet de mogelijkheid heeft om ergens te filmen, mag een presentatie ook. Het beoordelingsmodel hoeft dan niet anders te zijn.

relatie en activering : Investeer in de gezamenlijke momenten in begeleiding van groepjes ipv kennisoverdracht. Doe de kennisoverdracht in kennisclips (ingesproken ppt of screencast-o-matic) en doe de verwerking van die kennis in begeleide opdrachten ((peer)feedback, foto's maken en uploaden in de les, gesprekjes oefenen in breakoutrooms, filmopdrachtjes met filmpjes van 2 min, etc). Je hebt twee soorten relaties (student student en student docent, zorg door regelmatig groepswerk dat de studenten ook elkaar bij de les houden.) Maak gebruik van activerende programma's zoals LessonUp, of Feedbackfruits

samenhang en variatie, zorg dat de ene activiteit de andere versterkt en leg dat ook iedere keer uit.  We gaan volgende bijeenkomst.... je moet daarom ... hebben voorbereid anders kan ik niet de kwaliteit leveren die... Mocht je door omstandigheden toch niet hebben voorbereid, dan werk ik met een binnenring en een buitenring....