Blended Onderwijs 23-01-23

• Geschiedenis
• HBO
• Studiejaar 1

WELKOM

Judith Vennix

[e-mail]

Kort CV:

1994 - 2011 docent geschiedenis en economie in het VO

2011 - 2018 Opleidingscoördinator en docent lerarenopleiding Geschiedenis

2018 -2021 Projectleider WERKplaats Onderwijsleertechnologie

2022 Programmamanager BlendHR

Ik beschouw mezelf op digitaal (onderwijs)gebied als:

1. een kenner, die er veel gebruik van maakt.
2. een geïnteresseerde die uitprobeert
3. een geïnteresseerde die het moeilijk vindt om te beginnen
4. iemand die het doet omdat het (nu) niet anders kan.

inhoud:

 

Wat is (blended) onderwijs?

Is blended onderwijs anders?

5stage model 

paradoxen om over na te denken (of te praten)

Wat is blended onderwijs?

• competentie, autonomie en relatie als basis.
  
• context, samenhang, variatie en activering leiden tot leren.
  
• het einddoel kennen helpt. (De leeruitkomsten en de toetsvorm delen en bespreken is niet hetzelfde als teaching to the test.)

Is blended onderwijs anders?

• complexiteit neemt toe door de toename van leer/werkomgevingen
• complexiteit neemt toe door toename van communicatiemogelijkheden
• complexiteit neemt toe door toename van mogelijkheden/werkvormen
• 
  

Waarom dan toch Blended onderwijs?

De drievoudige kwalificatie van het (hoger) beroepsonderwijs:  

1 studenten goed voorbereiden op een beroep, 

2 dat niet alleen inhoudelijk doen, maar ook vanuit een persoonlijke visie

3 Studenten voldoende bagage meegeven om succesvol deel te nemen aan de samenleving.  

5stage model 

Consequenties van groeiende complexiteit voor Onderwijsontwerp,

Geef bij de eerste 3 stadia een voorbeeld van een mogelijk verborgen curriculum

mate van interactiviteit

Wat kun je als opleiding doen om probleemloze toegang voor studenten te bevorderen?

Wat kun je als (individuele) docent doen om probleemloze toegang voor studenten te bevorderen?

complexiteit neemt toe door toename van communicatie-mogelijkheden

Complexiteit neemt toe door de toename van leer/werk-omgevingen

mate van interactiviteit

Stap 2

Socialisatie

Schoolniveau

Docenten moeten studenten ondersteunen door gebruik te maken van een vooraf afgesproken werkstructuur en gedragsregels zodat studenten in een veilige omgeving kunnen leren. 

Vind je dat je (ook andere) regels kunt opleggen aan studenten, zoals:

1. kledingvoorschriften
2. niet toelaten tot de bijeenkomst wanneer de student te laat is
3. niet toelaten tot de bijeenkomst wanneer de student de voorgeschreven opdrachten niet heeft afgerond
4. Nee, je kunt geen regels opleggen (ook niet over online gedrag overigens)

complexiteit neemt toe door toename van communicatie-mogelijkheden

Complexiteit neemt toe door de toename van leer/werk-omgevingen

mate van interactiviteit

complexiteit neemt toe door toename van mogelijkheden/werkvormen

verborgen curriculum

Geef vier voorbeelden van opdrachten waaruit blijkt dat er sprake is van een verborgen curriculum

Constructive alignment en backwards design gaan niet alleen over vakinhoud, maar ook over:

(Historische) vaardigheden en vakoverstijgende (transdisciplinaire/21ste eeuwse) vaardigheden zoals: 

- taalvaardigheden

- onderzoeksvaardigheid

- digitale vaardigheid

- toetsvaardigheden

Curriculumontwerp gaat niet alleen over 'wat' moet geleerd worden, maar ook over 'hoe' moet geleerd worden. 

complexiteit neemt toe door toename van communicatie-mogelijkheden

Complexiteit neemt toe door de toename van leer/werk-omgevingen

mate van interactiviteit

complexiteit neemt toe door toename van mogelijkheden/werkvormen

Laat de les los, en denk in activiteiten. Iedere onderwijsactiviteit bestaat uit drie van bovenstaande onderdelen. Door de activiteiten te visualiseren vormen ze een overzichtelijk  lespakket.  

Hierdoor kun je als docent zien of het voldoet aan de voorwaarden (CAR en activering, variatie, samenhang) en begrijpen studenten het belang van de eindopdracht en van weg ernaar  toe. 

Paradox 1

Meer flexibiliteit en differentiatie kan alleen met meer structuur en afspraken.

Paradox 2

Blended onderwijs zorgt voor meer contact (en daarmee voor meer binding) met studenten dan 'gewoon' onderwijs

Paradox 3

Minder kennisoverdracht tijdens contactmomenten leidt tot meer kennisverwerving door studenten.

Ben je op zoek naar online hulpmiddelen om je les vorm te geven: 

Kijk dan eens naar:

https://onderwijsopafstand.hr.nl

https://toetsenopafstand.hr.nl

https://toolbox.hr.nl/

https://mbo.lesopafstand.nl/