Les 3 - observeren

• Observeren
• MBO
• Studiejaar 1

Les 3 - observeren

Ontwikkelingsgericht ondersteunen

1. Ontwikkelingspsychologie

2. Ondersteuning opdracht 

- Hoe kan ik een kind methodisch begeleiden 

- Hoe maak ik de kinderen zelfredzaam?

3. Observeren

Inhoud

Vorige keer - voorbeeld...  goed of slecht? 

Observatieopdracht herhalen + nabespreken

Nieuwe theorie observeren

Oefening observeren

Afronding

Vorige keer 

Wat schrijf je wel/niet op? 

Goed/ slecht voorbeeld 

Observatieopdracht 

Vorige keer

Emma praatte voortdurend met haar buurjongen, wat erg storend was voor de rest van de klas. Ze leek totaal geen respect te hebben voor de anderen die wel wilden lezen.

Voorbeeld... Goed of slecht?

 Emma was verschrikkelijk onrustig en leek totaal niet geïnteresseerd in de les. Ze zat constant te wiebelen op haar stoel en keek overal behalve naar haar boek.

Voorbeeld... Goed of slecht?

Emma kwam de klas binnen om 10:00 uur en ging direct naar haar plaats. Ze pakte haar rekenboek en begon aan de opdracht.

Emma werkte zelfstandig aan haar opdracht. Ze vroeg één keer hulp aan haar buurjongen en bedankte hem na het ontvangen van hulp.

Observatieopdracht

Ga minimaal in tweetallen observeren. 

Binnen de school zoek je een plekje. 

Je observeert 10 minuten. 

Ieder schrijft zijn eigen bevindingen op. 

Observatieopdracht nabespreken

1. Vertel elkaar om de beurt wat je hebt geobserveerd.

2. Vergelijk jullie observaties. Schrijf op wat hetzelfde was (overeenkomsten), en wat verschillend was.

3. Hoe kan het dat jullie observaties verschillen? 

Soms heeft een klasgenoot iets anders gezien dan jij. Dat kan omdat hij/zij meer of minder precies heeft gekeken omdat hij/zij op iets anders heeft gelet dan jij.

4. Zijn jullie het eens over de verschillen? Leg uit waarom

Observeren 

Interpreteren en signaleren

Signaleren: het opmerken van bijzonderheden 

Interpreteren: betekenis geven aan verzamelde informatie 

Wat heb ik feitelijk gezien? Wat betekent hetgeen ik heb gezien?

Observeren 

Sofie werkt met de kleuters. Juul staat even aan de kant tijdens de 'gymles'. Sofie gaat een gesprek aan met Juul. Ze merkt dat Juul kortademig is. Ze lijkt het benauwd te hebben. Sofie bespreekt dit met haar collega's. Naar aanleiding hiervan worden de ouders tijdens het halen ingelicht. 

Observeren 

1. Wat heeft Sofie gesignaleerd?
2. Wat was de interpretatie?

Observeren 

Wat heeft Sofie gesignaleerd?

Juul staat even aan de kant tijdens de 'gymles'. Ze merkt dat Juul kortademig is. 

Wat was de interpretatie?

Ze lijkt het benauwd te hebben en bespreekt dit met haar collega's. Vervolgens worden haar ouders ingelicht. 

Observeren 

Situatie: Tom werkte samen met zijn klasgenootje Sophie. Gedurende de observatie viel op dat Tom een actieve rol aannam in het lezen en bespreken van het verhaal. Hij las duidelijk en met expressie voor, wat Sophie hielp om het verhaal beter te begrijpen. Tom stelde vragen aan Sophie over het verhaal en moedigde haar aan om haar mening te geven. Hij was geduldig en gaf Sophie de tijd om na te denken en te antwoorden.

Observeren

Interpretatie: Tom toont sterke leesvaardigheden en een goed begrip van het verhaal. Zijn vermogen om duidelijk en expressief voor te lezen helpt zijn klasgenoot om het verhaal beter te begrijpen. Tom's geduld en aanmoediging wijzen op goede sociale vaardigheden en empathie. Deze eigenschappen zijn belangrijk voor zijn toekomstige rol als onderwijsassistent, waar het ondersteunen van leerlingen en het bevorderen van hun leesvaardigheden essentieel zijn.