8.3 Oorzaken en gevolgen van criminaliteit

§8.3 Oorzaken en gevolgen van criminaliteit
1 / 21
suivant
Slide 1: Diapositive
MaatschappijwetenschappenMiddelbare schoolvwoLeerjaar 5

Cette leçon contient 21 diapositives, avec quiz interactifs, diapositives de texte et 2 vidéos.

time-iconLa durée de la leçon est: 45 min

Éléments de cette leçon

§8.3 Oorzaken en gevolgen van criminaliteit

Slide 1 - Diapositive

Pagina 170

Wat leer ik dit hoofdstuk?
  • Ik ken het dilemma van de rechtsstaat, de risicosamenleving en de veiligheidsutopie
  • Ik ken het verschil tussen subjectieve en objectieve veiligheid
  • Ik ken de doelen van straf en de verschillende visies op straf
  • Ik kan op micro-, macro- en mesoniveau kijken naar de oorzaken en gevolgen van crimineel gedrag.
  • Ik ken de verschillende soorten bedreigingen  geleerd en ik kan veranderingsprocessen toepassen.
Leerdoelen hfdst 8

Slide 2 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Oorzaken en gevolgen criminaliteit
In de criminologie bestaan er veel theorieën over de oorzaken en gevolgen van criminaliteit.
Deze theorieën worden ingedeeld door twee vragen te stellen.
1. Is criminaliteit vrije wil of determinisme?
2. Op welk niveau wordt criminaliteit bestudeerd?
In de deze paragraaf behandelen we een aantal theorieën op micro-, meso-, en macroniveau.

Slide 3 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Wat zouden oorzaken van criminaliteit op microniveau kunnen zijn?
Wat zouden oorzaken van criminaliteit
op microniveau kunnen zijn?

Slide 4 - Carte mentale

Cet élément n'a pas d'instructions

Gelegenheidstheorie en rationele keuze theorie
Microniveau
Rationele keuzetheorie = een kosten-batenafweging maken voor gedrag. Wat levert het mij op, en wat kost het mij?
Gelegenheidstheorie = kosten-batenafweging plus de omstandigheden van de dader.

Slide 5 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Gelegenheidstheorie
Het niveau van de criminaliteit wordt bepaald door de aanwezigheid van potentiële daders, de aanwezigheid van  geschikte doelwitten en de afwezigheid van voldoende sociale bewaking.

Slide 6 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Bindingstheorie en differentiële associatietheorie
Micro- en mesoniveau
Bindingstheorie (Hirschi) = sterke verbinding met een (sociale) groep remt de neiging tot crimineel gedrag. De remming wordt verklaard door de kans op verlies van de bindingen.
Differentiële associatietheorie (Sutherland) = crimineel gedrag wordt aangeleerd in contact met mensen uit het eigen milieu. Bijvoorbeeld: wittenboordencriminaliteit

Slide 7 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

0

Slide 8 - Vidéo

Cet élément n'a pas d'instructions

Bindingstheorie en differentiële associatietheorie
Micro- en mesoniveau
Door groepsvorming en socialisatie normen worden gevoelens van schuld over crimineel gedrag buiten werking gesteld of aangepast.

Slide 9 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Positieve bindingen zorgen voor minder criminaliteit
Normen uit de subcultuur kunnen leiden tot eigen vorm van criminaliteit.
Bindingstheorie
Differentiële
 associatie
theorie

Slide 10 - Question de remorquage

Cet élément n'a pas d'instructions

Anomietheorie
Micro- en macroniveau
Anomietheorie (Merton) = criminaliteit kan worden beïnvloedt door omgevingsfactoren (nurture). De sociale druk om algemeen aanvaarde doelen te bereiken leidt ertoe dat mensen de wetten kunnen gaan overtreden.

Slide 11 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Etiketteringstheorie
Mesoniveau
Etiketteringstheorie (Mead) =  het idee dat iemand zich gaat gedragen naar het etiket dat op een bepaalde groep wordt geplakt. Er is dan sprake van stereotypering en selffulfilling prophecy.
Bijvoorbeeld: door racisme worden in Amerika zwarte Amerikanen sneller als crimineel bestempeld dan witte Amerikanen

Slide 12 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Structurele deviantietheorie
Macroniveau
Structurele deviantietheorie = criminaliteit is het logische resultaat van sociale ongelijkheid in de samenleving. In een kapitalistische samenleving hebben sommige mensen meer machtsmiddelen dan een ander.

Slide 13 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Sleep de criminologische theorieën naar het juiste niveau
Microniveau
Micro- en macroniveau
Macroniveau
Micro- en mesoniveau
Mesoniveau
Bindingstheorie
Anomietheorie
Etiketteringstheorie
Structurele deviantietheorie
Gelegenheids-theorie

Slide 14 - Question de remorquage

Cet élément n'a pas d'instructions

Immateriële en materiële schade
We onderscheiden twee soorten gevolgen van criminaliteit:
  • Materiële gevolgen: schade en het verlies van bezittingen
  • Immateriële gevolgen: gevoel en beleving van slachtoffers, zoals trauma en reputatieschade.

Slide 15 - Diapositive

p.173
Gevolgen voor slachtsoffers
  • "Slachtoffer" is een breed begrip. Slachtoffers bestaan uit nabestaanden, getuigen en betrokkenen. 
  • Via Slachtofferhulp kunnen zij praktische, juridische en psychologische hulp krijgen.

Slide 16 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Gevolgen voor verdachten en daders
Gevolgen voor verdachten en daders:
  • Emotionele schade en reputatieschade bij (on)juiste beschuldiging
  • Somberheid door vrijheidsbeperking
  • Relaties met sociale contacten kunnen worden geschaad 

Slide 17 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Gevolgen op mesoniveau
  • Individuele ervaringen kunnen leiden tot stereotyperingen
  • Uiteindelijk kan dit leiden tot veroordelen en etnisch profileren: een groep die systematisch onder een vergrootglas ligt en daardoor vaker verdacht wordt.

Slide 18 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 19 - Vidéo

Cet élément n'a pas d'instructions

Gevolgen op macroniveau
  • Criminaliteit kan een ontwrichtend effect hebben. 
  • Grote criminelen kunnen een fout rolmodel zijn voor jongeren.
  • Veranderende normen en waarden en normvervaging kunnen leiden tot meer criminaliteit = normvervaging 
  • Effect op de sociale cohesie, onverschilligheid 
  • Toenemend freerider-gedrag

Slide 20 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Huiswerk
Samenvattingen en begrippenlijsten maken en in classroom zetten! Help elkaar daarbij
Leren voor hoofd-en kernconcepten toets
(Oefeningen staan in classroom)

Slide 21 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions