Book TikTok
Lessenserie Fictie
1 / 14
suivant
Slide 1: Diapositive
NederlandsMiddelbare schoolmavoLeerjaar 2
Cette leçon contient 14 diapositives, avec diapositives de texte.
La durée de la leçon est: 50 minÉléments de cette leçon
Lessenserie Fictie
Slide 1 - Diapositive
Planning
Lesdoel
Standpunt + argumentatie
Lessenserie
Toets + rubric
Slide 2 - Diapositive
Doel
Jongeren een betekenisvolle opdracht geven m.b.t. fictie.
Beoogde doelgroep mavo leerjaar 2.
Slide 3 - Diapositive
Kerndoel 1
De leerlingen leren informatie te verwerven uit gesproken taal. Ze leren tevens die informatie, mondeling of schriftelijk, gestructureerd weer te geven.
Slide 4 - Diapositive
Kerndoel 9
De leerlingen krijgen plezier in het lezen en schrijven van voor hen bestemde verhalen, gedichten en informatieve teksten.
Slide 5 - Diapositive
Referentiekader niveau 2F
- Kan eenvoudige adolescentenliteratuur herkennend lezen.
- Kan een eenvoudige tekst beknopt samenvatten.
- Evalueert de tekst ook met realistische argumenten en kan persoonlijke reacties toelichten met voorbeelden uit de tekst. Kan met medeleerlingen leeservaringen uitwisselen en kan de interesse in bepaalde genres of onderwerpen motiveren.
Slide 6 - Diapositive
Standpunt: Boektok maken voor de onderbouw.
Slide 7 - Diapositive
Argument+ onderbouwing: Tiktok is onwijs populair
Waarom zouden we hier geen gebruik van maken?
Slide 8 - Diapositive
BoekTok (of in het Engels: BookTok), is tegenwoordig een populaire hashtag op TikTok. Zo is #BookTok inmiddels 73,4 biljoen (!) keer bekeken en ook de hashtag BoekTok is 88,4 miljoen keer bekeken. Je kunt dus met recht zeggen dat BoekTok populair is op TikTok, maar wat houdt het precies in?
Slide 9 - Diapositive
Instructie
1. Kijk voordat je begint rond op TikTok.
2. Kijk wat er werkt.
3. Kies een goed (viraal) geluid uit.
4. Neem jezelf niet te serieus.
5. Zorg dat mensen je willen volgen.
Slide 10 - Diapositive
Leescyclus
Omdat het lezen van fictie een positieve bijdrage levert aan de literaire competentie
van leerlingen, hun taalvaardigheid, hun kennis van zichzelf (ook als lezer) en de
wereld, hun verbeeldingskracht, hun inlevingsvermogen en hun creativiteit verdient
jeugdliteratuuronderwijs een belangrijke plaats binnen het schoolvak Nederlands. In De Leescyclus komen in elke fase de drie kenmerken van een krachtige leeromgeving terug: ‘actief’, ‘passend’ en ‘samen’ (Bolt 2004). Deze begrippen vormen de buitenste rand van De Leescyclus. Ze hangen samen met de drie basisbehoeften van leerlingen om gemotiveerd te raken voor leren (Stevens 1997): ‘de behoefte aan competentie’ (actief), ‘autonomie’ (passend) en ‘relatie’ (samen).
Slide 11 - Diapositive
De rol van de docent
De docent heeft een rol als coach. Per fase van De Leescyclus is deze rol anders. In de
inspiratiefase is het van wezenlijk belang dat de docent de leerling enthousiasmeert.
Dat lukt alleen als hij zelf ook een enthousiast(e) lezer is (Applegate & Applegate
2004). In de keuzefase zal de docent leerlingen goed moeten bevragen over de door
hen gelezen boeken en over hun interesses. Daarnaast is het onontbeerlijk dat de
docent zelf veel boeken gelezen heeft, zodat hij de weg kan wijzen en kan adviseren.
Ook dient hij kennis te hebben van verschillende websites (zoals bijvoorbeeld
www.lezenvoordelijst.nl) die de leerling op weg helpen om zichzelf als lezer te leren
kennen en om een geschikt boek te kiezen. In de fase ‘Lezen’ is het van belang dat de
docent oog heeft voor verschillende manieren van lezen en voor de leesomgeving.
Tijdens de verdiepingsfase zal hij leerlingen een repertoire aan verdiepingsopdrachten
moeten kunnen aanbieden, zodat er voor iedereen een passende opdracht te kiezen
valt.
Slide 12 - Diapositive
Toets
Je maakt een Boektok van 2 minuten over jouw gekozen boek.
Je mag dit zelfstandig doen of samen meteen klasgenoot.
Je levert dit in via de map in Magister.
