Les pedagogisch klimaat

• Mediawijsheid
• HBO
• Studiejaar 2

Bespreken opbrengsten spelobservatie

1. opening klassikaal: hoe verliepen de observaties in algemeen?

2. bespreking in groepen: toelichten aan medestudenten

welke resultaten heb je / welke conclusies trek je?

3. Bevraag elkaar kritisch: trek je dezelfde conclusie en waar basseer je de conclusie op?

formuleer een behoefte: deze leerlingen heeft in zijn spel van mijn als leerkracht X, Y of Z nodig.

4. Wat zijn suggesties voor het handelingsplan

5. Klassikaal: start pedagogisch klimaat thema 3

Noteer hier een interessante behoefte qua spelontwikkeling van een leerling uit de bespreking

Noem twee kenmerken van een positief klimaat in de klas (wat zie je?)

Welk pedagisch principe voor de leerkracht hoort niet bij pedagogisch klimaat

1. Veiligheid en ondersteuning bieden
2. ruimte en grenzen stellen
3. ruimte scheppen voor leren en ontwikkelen
4. verantwoorden van je handelen

Waaraan denk je bij pedagogisch klimaat?

Wat heeft in een klas een positieve invloed op het welbevinden?

Hoe zit dit bij de studenten zelf in hun stagepraktijk?

Het pedagogisch klimaat is het geheel van aanwezige en gecreëerde omgevingsfactoren, die invloed hebben op het welbevinden van de leerlingen.

Waar wil / kun jij vanuit jouw beroepsvraag onderzoek naar doen?

welke factor vind je interessant?

• De leerkracht moet aandacht hebben voor de kinderen en zich in hun situatie in kunnen leven.
• De leerkracht moet authentiek zijn en gezag hebben.
• De leerkracht moet vertrouwen in zijn leerlingen hebben. Hij ondersteunt het zelfvertrouwen van de kinderen, door hen het gevoel te geven dat ze het kunnen.
• De leerkracht heeft respect voor zijn leerlingen en bevordert het onderlinge respect tussen de kinderen.
• De leerkracht moet zorgen voor een ordelijke en functionele leeromgeving. Het geeft rust en veiligheid als de kinderen weten waar alles staat en welke functie het heeft.
• De leerkracht stimuleert de zelfstandigheid en het verantwoordelijkheidsgevoel bij de kinderen.
• Er zijn heldere regels, dat schept duidelijkheid. Het beste is als er in de school duidelijke omgangsregels zijn afgesproken.
• Er is een goede structuur in de groep, dat biedt zekerheid.

Welke volgorde geeft het groepsproces in een ongeleide groep het beste weer

1. Storming, forming, norming, performing
2. Storming, norming performing, forming
3. Forming, storming, norming, performing
4. Norming, storming, performing, forming

Wat is de belangrijkste functie van de formingfase?

1. Elkaar leren kennen
2. De normen van een ander leren kennen
3. De structuur van de groep bevestigen
4. De hiërarchie bepalen

Welke fasen in het groepsproces kan de begeleider omdraaien?

1. Forming en performing
2. Storming en norming
3. Forming en norming
4. Forming en adjourning

Voorbeeld beroepsproduct

groepsstructuur of groepsdynamica

In week van 16 december:

beroepsvraag meenemen (voorbereiden in stage)werkversie

Theoretisch kader

In les onderwerp (subthema) kiezen.

Wat wil je meten?(2 instrumenten).

Ontwerp / keuze instrument. (instrumenten in padlet)