PF3DIH bijeenkomst 1 NIEUW

• Communicatie
• HBO
• Studiejaar 3

PF3DIH

Bijeenkomst 1

Mariël Hidding

[e-mail]

06-38997231

Inhoud bijeenkomst

1. Kennismaken

2. Wat weet je nog?

3. leeruitkomst bespreken 

4. onderwijsbehoeften van de groep

    (korte uitleg, Mickey Mouse, casus)

5. opdracht voor volgende keer

De zebra heeft een goed gehoor en een goede neus. En is een sociaal dier. Groot uithoudingsvermogen. 

Welk dier ben jij?

Wat weet je nog van DIH1&2?

Wat hoop je uit de bijeenkomsten te halen?

Leeruitkomst uitgelegd

1. Afstemmen

-> 3 dagen onderwijs verzorgen voor de gehele groep

2. Aan de slag

-> HGW: realiseren van plan gemaakt bij PH3 voor 2 leerlingen

Afstemmen (1)

1. Je toont aan de onderwijsbehoeften van de groep in kaart te hebben gebracht en in de voorbereiding op jouw lesdagen zoveel mogelijk rekening te houden met deze onderwijsbehoeften van de groep.
2. De drie dagen zijn schriftelijk goed voorbereid (SMART doelen/bedoelingen, werkvormen en overgangen zijn beschreven) en sluiten aan bij de routines van de klas. Dit is dusdanig uitgewerkt dat jouw collega er ook mee aan de slag kan.
3. Je toont aan gevarieerd les te kunnen geven met afgestemde werkvormen en onderbouwd de keuzes die je hierin maakt.
   

Afstemmen (2)

• 4. Je toont aan dat je hebt geoefend met minimaal 3 (besproken) theoretische inzichten in je handelen in de groep.
• 5. Je toont aan dat je aansluit bij de basisbehoeften relatie, competentie en autonomie op basis van de 9-cellenmatrix van Luc Stevens.
  
• 6. De drie dagen zijn door de begeleider (mentor/coach) met behulp van de kijkwijzer beoordeeld als voldoende.
  

Aan de slag (1)

PH3

- 3 kinderen: gedrag, taal, rekenen

- eerste 2 stappen van HGW: waarnemen en begrijpen

DH3

- 2 kinderen: taal en rekenen > onderwijsbehoeften gericht op didactiek

- laatste 2 stappen van HGW: plannen en realiseren

Aan de slag (2)

1. Je toont aan een overzicht te hebben van de onderwijsbehoeften van de twee gekozen kinderen.
   
2. Je toont aan jouw handelen af te stemmen op de onderwijsbehoeften (taal en rekenen) van de twee gekozen kinderen, op basis van vakliteratuur.
3. Je blikt dagelijks terug (bij voorkeur tijdens je 3 dagen lesgeven) op de juiste manier van begeleiden en past indien nodig jouw handelen aan.
4. Je beschrijft het resultaat van jouw handelen op de kinderen.

Onderwijsbehoeften

Onderwijsbehoeften zijn altijd doelgericht en gericht op actie: van je huidige situatie naar het te behalen doel. 

Feitelijk creëren de doelen die we stellen de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Een behoefte is op een zeker moment dus ook eindig omdat het doel behaald is.

Onderwijsbehoeften geven aan wat een leerling nodig heeft om een doel te bereiken, los van labels. Nagaan wat de onderwijsbehoeften zijn van de leerlingen in de klas biedt ons de mogelijkheid om een zicht te krijgen op de overeenkomsten en de verschillen in de klas. Vervolgens kunnen we de verbinding leggen: zijn er meer leerlingen die baat hebben bij die aanpak? Of wat essentieel is voor de individuele leerling, is meestal ook gunstig voor de andere leerlingen (Pameijer et al., 2018). Het in beeld brengen van de noden kan je dus als leerkracht concrete handvatten geven om om te gaan met de diversiteit in je klas. 

Onderwijsbehoeften

- oplossingsgericht: niet denken in problemen, maar: wat kan er wel? 

- op zoek naar het meest passende onderwijs 

- afstemming: waar en hoe kun je het verschil maken voor het kind 

- kennis en ervaring benutten van alle betrokkenen

observeer! praat & luister (ook met jonge kinderen!!!!) 

Deze informatie kan ook ingezet worden bij het werken met coöperatieve werkvormen. Het Mickey Mouse model kan je hierbij helpen.

Voorbeeld Mickey Mouse (MM)

1. De leerkracht deelt kinderen eerst zelf in, in een lege MM (A3)
2. Tekent daarna een lege MM met stoepkrijt op het plein en laat kinderen zichzelf indelen: in het hoofd (ik kan het nog niet), linker oor (ik kan het nog lang niet), linker oorbel (ik kan het helemaal nog niet), rechter oor (ik kan het al bijna) en rechter oorbel (ik kan het al). 
3. Kinderen in de rechter oorbel kunnen daarna kiezen: ’ik wil iets moeilijkers leren’ of ‘ik wil een ander kind helpen’. Kinderen die een ander willen helpen, koppelen aan de kinderen in het linker oor of de linker oorbel (wat beste match lijkt)

Onderwijsbehoeften: casus

• Onderstreep of markeer: welke informatie over deze groep neem je mee bij het ontwerpen, plannen en uitvoeren van onderwijs? 

• Welke onderwijsbehoeften heeft (het merendeel van) deze groep? 

Voorbereiden/meenemen volgende bijeenkomst

Onderwijsbehoeften van jouw eigen groep:

• Omschrijf je groep in 5 regels 
  
• Beschrijf 5 verschillende onderwijsbehoeften voor jouw groep 
  
• Wat doe je nu al om hieraan tegemoet te komen? 

volgende bijeenkomst

- onderwijsbehoeften van jouw groep

- voorbeeld 

- basisbehoeften en cellenmatrix