In deze les zitten 32 slides, met interactieve quizzen en tekstslides.
Onderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Slide 2 - Tekstslide
PF3DIH
Bijeenkomst 1
Mariël Hidding
hidding.m@hsleiden.nl
06-38997231
Slide 3 - Tekstslide
Wat weet je nog van DIH1&2?
Slide 4 - Woordweb
Slide 5 - Tekstslide
Slide 6 - Tekstslide
Inhoud bijeenkomst
1. leeruitkomst bespreken
2. onderwijsbehoeften van de groep
(korte uitleg, Mickey Mouse, casus)
3. opdracht voor volgende keer
Slide 7 - Tekstslide
Leeruitkomst uitgelegd
1. Afstemmen
-> 3 dagen onderwijs verzorgen voor de gehele groep
2. Aan de slag
-> HGW: realiseren van plan gemaakt bij PH3 voor 2 leerlingen
Slide 8 - Tekstslide
Slide 9 - Tekstslide
Afstemmen (1)
Je toont aan de onderwijsbehoeften van de groep in kaart te hebben gebracht en in de voorbereiding op jouw lesdagen zoveel mogelijk rekening te houden met deze onderwijsbehoeften van de groep.
De drie dagen zijn schriftelijk goed voorbereid (SMART doelen/bedoelingen, werkvormen en overgangen zijn beschreven) en sluiten aan bij de routines van de klas. Dit is dusdanig uitgewerkt dat jouw collega er ook mee aan de slag kan.
Je toont aan gevarieerd les te kunnen geven met afgestemde werkvormen en onderbouwd de keuzes die je hierin maakt.
Slide 10 - Tekstslide
Afstemmen (2)
4. Je toont aan dat je hebt geoefend met minimaal 3 (besproken) theoretische inzichten in je handelen in de groep.
5. Je toont aan dat je aansluit bij de basisbehoeften relatie, competentie en autonomie op basis van de 9-cellenmatrix van Luc Stevens.
6. De drie dagen zijn door de begeleider (mentor/coach) met behulp van de kijkwijzer beoordeeld als voldoende.
Slide 11 - Tekstslide
Voorbeeld Mickey Mouse (MM)
De leerkracht deelde kinderen eerst zelf in, in een lege MM (A3)
Ze tekende daarna een lege MM met stoepkrijt op het plein en liet kinderen zichzelf indelen: in het hoofd (ik kan het nog niet), linker oor (ik kan het nog lang niet), linker oorbel (ik kan het helemaal nog niet), rechter oor (ik kan het al bijna) en rechter oorbel (ik kan het al).
Kinderen in de rechter oorbel konden daarna kiezen: ’ik wil iets moeilijkers leren’ of ‘ik wil een ander kind helpen’. Kinderen die een ander wilden helpen, koppelde ze aan de kinderen in het linker oor of de linker oorbel (wat beste match leek)
Slide 12 - Tekstslide
Slide 13 - Tekstslide
Slide 14 - Tekstslide
4. Het mooie was dat de indeling van de kinderen bijna gelijk was aan die van de leerkracht.
5. Toen ze dit vertelde in de teamkamer, besloot een collega groep 4 het uit te proberen voor spelling en er een weekplanning van te maken (voorbeeld 2)
Slide 15 - Tekstslide
Slide 16 - Tekstslide
Slide 17 - Tekstslide
Slide 18 - Tekstslide
Aan de slag (1)
Je toont aan een overzicht te hebben van de onderwijsbehoeften van de twee gekozen kinderen.
Je toont aan jouw handelen af te stemmen op de onderwijsbehoeften (taal en rekenen) van de twee gekozen kinderen, op basis van vakliteratuur.
Je blikt dagelijks terug (bij voorkeur tijdens je 3 dagen lesgeven) op de juiste manier van begeleiden en past indien nodig jouw handelen aan.
Je beschrijft het resultaat van jouw handelen op de kinderen.
Slide 19 - Tekstslide
Slide 20 - Tekstslide
Slide 21 - Tekstslide
Aan de slag (2)
PH3
- 3 kinderen: gedrag, taal, rekenen
- eerste 2 stappen van HGW: waarnemen en begrijpen
DH3
- 2 kinderen: taal en rekenen > onderwijsbehoeften gericht op didactiek
- laatste 2 stappen van HGW: plannen en realiseren
Slide 22 - Tekstslide
Wat hoop je uit de bijeenkomsten te halen?
Slide 23 - Woordweb
Ik ga de leeruitkomst uitvoeren in de...
onderbouw
middenbouw
bovenbouw
Slide 24 - Poll
Onderwijsbehoeften
Onderwijsbehoeften zijn altijd doelgericht en gericht op actie: van je huidige situatie naar het te behalen doel.
Feitelijk creëren de doelen die we stellen de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Een behoefte is op een zeker moment dus ook eindig omdat het doel behaald is.
Slide 25 - Tekstslide
Onderwijsbehoeften
- oplossingsgericht: niet denken in problemen, maar: wat kan er wel?
- op zoek naar het meest passende onderwijs
- afstemming: waar en hoe kun je het verschil maken voor het kind
- kennis en ervaring benutten van alle betrokkenen
observeer! praat & luister (ook met jonge kinderen!!!!)
Slide 26 - Tekstslide
Slide 27 - Tekstslide
Onderwijsbehoeften: casus
Onderstreep of markeer: welke informatie over deze groep neem je mee bij het ontwerpen, plannen en uitvoeren van onderwijs?
Welke onderwijsbehoeften heeft deze groep? Denk aan de basisgroep, het (zeer) intensief en (zeer) verdiept aanbod.
Slide 28 - Tekstslide
Slide 29 - Tekstslide
Voorbereiden/meenemen volgende bijeenkomst
Onderwijsbehoeften van jouw eigen groep:
Omschrijf je groep in 5 regels
Beschrijf 5 verschillende onderwijsbehoeften voor jouw groep