blok 3 bijeenkomst 1

• Bewegingsonderwijs
• HBO
• Studiejaar 4

blok 3 bijeenkomst 1

Vakleergang bewegingsonderwijs 

Ochtend programma

08.30 - 09.30  Start van blok 3

09.30 - 10.00 evalueren

10.00  - 11.00 Eigen vaardigheid uitleg en aan de slag

11.00 - 11.15 Pauze 

11.15 - 11.35 Indeling en uitleg Bewegingsanalyse, Socrative, Artikelen, Stageopdacht 1, 

11.35 - 12.10 teamspelen. Hako-bal, druk mat bal (handbal vorm)

12.10 - 12.25 bewegingsanalyse

12.25 - 12.35 socrative

12.35 - 13.05 PAUZE 

Start van blok 3

• rodelen
• tennis
• kast-tramp-trapeze
• piraten mat trefbal

- manier van stilleggen

- manier van aandacht vragen

- manier van uitleggen

- observeren en focus geven

- beweegbeelden en herkennen waar er misschien mechanisch iets mist

• rodelen, dikke mat glijden afspringen en stuntrol doen (wat vertel je wel/niet?).
• Tennis oefening Forehand, mikken op mapje, terug bewegen naar centrale plek baseline in rally vorm Tennis overspelen met ‘hoedjes’, samen, slaan vangen, aangooien slaan vangen met grote bal, kleine afstand, aanpassen. Overslaan met balonbal, overslaan met grote tennisbal, overslaan met kleine tennis bal etc (precies beschrijven hoe en wat ze moeten doen).
• Kast-trampoline-trapeze

aansprong aantikken landen
Aansprong, zwaaien en ondersprong)

• piraten mat trefbal 

BLOK 3

In blok 3 staan de volgende onderwerpen centraal:

• Zorgverbredend handelen (incl. motorische ontwikkeling)
• (Vak)onderwijsconcepten en visie en planning (deel vakwerkplan en lessenreeks)
  
• De rol van de vakspecialist (incl. dynamische schooldag)
• Werkplekleren (stage) 

• rodelen, dikke mat glijden afspringen en stuntrol doen (wat vertel je wel/niet?).
• Tennis oefening Forehand, mikken op mapje, terug bewegen naar centrale plek baseline in rally vorm Tennis overspelen met ‘hoedjes’, samen, slaan vangen, aangooien slaan vangen met grote bal, kleine afstand, aanpassen. Overslaan met balonbal, overslaan met grote tennisbal, overslaan met kleine tennis bal etc (precies beschrijven hoe en wat ze moeten doen).
• Kast-trampoline-trapeze

aansprong aantikken landen
Aansprong, zwaaien en ondersprong)

• piraten mat trefbal 

Evalueren blok 2

• Postitief 😊
  
• Eigen vaardigheid fijn
  
• Veel zelf uitzoeken is leerzaam
  
• Tips blok 1 meegenomen
  
• Afwisseling bewegen en theorie zijn meeste studenten tevreden over

• rodelen, dikke mat glijden afspringen en stuntrol doen (wat vertel je wel/niet?).
• Tennis oefening Forehand, mikken op mapje, terug bewegen naar centrale plek baseline in rally vorm Tennis overspelen met ‘hoedjes’, samen, slaan vangen, aangooien slaan vangen met grote bal, kleine afstand, aanpassen. Overslaan met balonbal, overslaan met grote tennisbal, overslaan met kleine tennis bal etc (precies beschrijven hoe en wat ze moeten doen).
• Kast-trampoline-trapeze

aansprong aantikken landen
Aansprong, zwaaien en ondersprong)

• piraten mat trefbal 

Wat nemen we mee naar blok 3: 

• Its eerder volledig af en gevuld. 
• Opdracht ook accorderen, niet alleen de belangrijke punten meenemen.
• Vullen van sharepoint ter inspiratie doet niet iedereen
  
• LVF doelen zijn nog verschillend: klopt hier moeten stappen worden gemaakt en in blok 3....
• de blok overstijgende opdrachten van te voren met planning bespreken. 
• Positief over het zelf nadenken en uitzoeken, blijven we doen.
• Positief over eigen vaardigheid.
• Positief over afwisseling bewegen – theorie.
• Verschil in Visie stukken en uitwerking hiervan.

• optijd kijken naar certificeringseisen
• (hoef je niet meer voor alle onderdelen op 3 niveaus de doelen te beschrijven, maar op 1 onderdeel 4 nivaus en de andere 3 onderdelen 1 niveau, hierdoor kan je beter focussen op de niveaus)
• deze vervalt voor deze periode. We hebben een eindgesprek met daarvoor een vakconcept en een vakwerkplan. Daarnaast hebben we de stagebezoeken (evt. 3e) en beoordeling van mentor.
• Dus dat gaan we straks weer doen. 
• Gaat we nog meer doen met artikelen, eigen vaardigheid etc. Eigenaar van het onderwijs. 
• wij niet helemaal, koste veel tijd, dus we gaan het nog iets anders doen, komt later.
• dit wordt dit blok wel weer een stukje lastiger. Theorie misschien complexer dus ook wat langer af en toe voor het bord. We doen ons best dit goed te verdelen. Nadruk theorie zit vooral eerste helft blok 3 omdat je theorie nodig hebt voor eindopdrachten en anders te weinig tijd hebt om dit te maken.

Sterkte-zwakte analyse

• 15 min, dus neem je tijd en vraag door en leer van elkaar.
• Bespreek in je groepje je sterkte-zwakte analyse.
• kom tot wat er goed gaat, en waar je ontwikkeling nog ligt.
• bespreek wat je graag nog extra aandacht zou willen geven.
• Schrijf op het whiteboard minimaal 1 aandachtspunt die jullie tijdens de bijeenkomsten op vrijdag (extra) terug willen zien komen.

• rodelen, dikke mat glijden afspringen en stuntrol doen (wat vertel je wel/niet?).
• Tennis oefening Forehand, mikken op mapje, terug bewegen naar centrale plek baseline in rally vorm Tennis overspelen met ‘hoedjes’, samen, slaan vangen, aangooien slaan vangen met grote bal, kleine afstand, aanpassen. Overslaan met balonbal, overslaan met grote tennisbal, overslaan met kleine tennis bal etc (precies beschrijven hoe en wat ze moeten doen).
• Kast-trampoline-trapeze

aansprong aantikken landen
Aansprong, zwaaien en ondersprong)

• piraten mat trefbal 

Eigen vaardigheid uitleg en aan de slag

• Per groep een aantal onderdelen. Deze moet jij uitwerken
• Het zijn complexe bewegingen. beschrijving is concreet in hoe het eruit ziet
• Een filmpje met beweegbeeld
• Jullie zijn eigenaar van het leerproces. Van leerhulp, analyse tot lukken

groepje 1

groepje 2

groepje 3

groepje 4

groepje 5

groepje 6

groepje 7

• Afstand
  
• Tijd
• Aantal x (uitvoering)
  
• Soort ondergrond
  
• Plaatsing toestel
  
• Hoogte toestel
  
• Soort voorwerp
  
• Soort hulp toegestaan
  
• Voorbeeld filmpjes! 
• waar moet het beweegbeeld aan voldoen

Stageplanning

Zie mededeling its, per dag 3 voorstellen om stagebezoek te plannen. Na de pauze doorgeven.

Pauze

Opdrachten uitleg en indeling

• Stageopdracht 1 en 2
• Socrative
• Wie bezoekt wie
• Rugzak vullen: Inspirerende les 
• Planning eindopdrachten: starten na week 4

Planning eindopdracht

Uitleg week 4: 10/3 (wel input college 5 en 6 meenemen en nodig)

- 29/3 vakconcept af en mailen naar feedbackmaatje

- 30/3 feedback geven op vakconcept

- 31/3 College 7: vakconcept af en (digitaal) mee naar het college, Feedback mee naar college, gestart met het vakwerkplan (digitaal mee naar college), elkaar vragen stellen en delen waar je bent

- 31/3 - 7/4 (vrije week vanwege goede vrijdag), Verwerken feedback in het vakconcept en afronden vakwerkplan

- 7/4 vakwerkplan af en mailen naar feedbackmaatje

- 11/4 feedback delen met elkaar

- 11/4-14/4 verwerken feedback

- 14/4 College 8:, Vakwerkplan af en (digitaal) mee naar het college, Feedback mee naar college

- 16/4 Voorbereiding eindgesprek, Doorsturen vakconcept en vakwerkplan naar de studenten van jouw groepje van het eindgesprek

- 19/4 Inleveren kritische vragen via ITS

- 21/4 eindgesprek 

Bewegingsanalyse

• Een (kort) zelf gekozen filmpje van de beweging. Jullie filmt een leerling vd basisschool of een student vd minor BO. (NB. de beweging hoeft niet te lukken, perfect te zijn o.i.d.)
• Een beschrijving van wat je in de eerste observatie opvalt
  
• Een verklaring waarom je gekozen persoon beweegt zoals die beweegt (denk aan rotatie, krachten, angst, beperking, vaardigheid etc.)
  
• Een beschrijving van de ligging van het lichaamszwaartepunt (of zwaartepuntbaan)
  
• Een beschrijving en praktische voorbeelden van de leerhulp die je hierbij kan geven (akoestisch, leerkrachthulp, toestelhulp, analogie, enz.)
  
• De plek van de gekozen beweging op de leerlijn. Je beschrijft maar een deel van de leerlijn, maar in ieder geval twee stappen vóór - en twee stappen ná de beweging.
  
• Een filmpje van het juiste bewegingsbeeld, met hierin uitgelegd wat er goed gaat
  
• Je houdt een presentatie tijdens de les
  
• Je verwerkt de feedback vanuit de les in je verslag 

Socrative

• Je maakt in een tweetal 7 toetsvragen over de ochtend of middag van de afgelopen collegedag. (Je krijgt de opdracht voor een dagdeel).
  
• De vragen zet je uiterlijk dinsdag om 23 uur op Socrative.
  
• Medestudenten beantwoorden ieder voor zich via Socrative de vragen vóór 9.00 uur donderdag voor het volgende college.
  
• In het eerstvolgende college worden de vragen met antwoorden door jullie via Socrative op het smartboard met de groep besproken.  

Rugzak vullen: inspirerende lvf:

Groepsopdracht, voldaan/onvoldaan, toetsdoel s2,s3,s4,s5
Maak een inspirerende les met daarin activiteiten die we nog niet behandeld hebben. Deze les gaan we ook geven op de HS en dient ter inspiratie voor je medestudenten. Het moet een groepjesles zijn met minimaal 3 verschillende onderdelen (leerlijnen). Schrijf de hele lesvoorbereiding uit, zoals we verwachten aan het begin van blok 3. Je mag deze les ook in je stage gebruiken, dit hoeft niet.
LET OP: als de onderdelen gegeven worden in een eerdere rugzakvullen lvf, dan kan dit niet nog een keertje terugkomen. Voorwerken kan dus niet.
Inleveren met feedback vanaf week 2 uiterlijk 15/04:

• Geprint meenemen naar de les in week 2. 
• Inleveren op sharepoint (zie its) als namen, leerlijnen en groep, voorbeeld: ‘Les Monique stoeien klimmen ringzwaaien gr 3’ op sharepoint in map. 
• Na de les gegeven te hebben, evt aanpassingen en feedback verwerken en op gradework inleveren. 

teamspelen:

• doel-bal
• druk mat bal (handbal vorm)

doel bal: 6 doeltjes, 2x3 gooien vanaf beide kanten. 3 keer gescoord is keepen.

socrative 

Pauze

Middag programma

13.05 - 13.35 (Be)oordelen

13.35 - 14.55 Nieuw nog niet bestaand klassikaal spel bedenken

14.55 - 15.10 Pauze

15.10 - 15.35 Visie veiligheid bespreken

15.35 - 15.45 Socrative

15.45 - 16.20 eigen vaardigheid verder uitwerken en filmen

16.20 - 16.30 opdrachten volgende week

(Be)oordelen of motiverend beoordelen? 

Wat kan de waarde observeren en registreren zijn? En wat de valkuil? 

• Druk vanuit directie, inspectie of overheden
  
• Koppeling van volgsysteem aan rapportage?
  
• Welk systeem werkt er binnen welke context?
  
• Rol van administratiesystemen als parnasys, ESIS, Magister e.d. 

Kern van het vak komen, ga je richten op het passievol bewegen en wat het kind intrinsiek motiveert

Als je wat gaat opschrijven/monitoren moet het het bovenstaande versterken. Elke leerkracht kent het gevoel dat als kinderen met passie aan het bewegen en spelen zijn dan is het vak leuk. Dan is de vraag, wat helpt mij hierbij? 

Wat voor systemen zijn er? 

Eigen systeem:

Timmermansoog: Gymmermansoog

(oog hebben voor wat heeft een kind nodig? Daar studeer je jaren voor. Voordeel is dat je kinderen goed kent, nadeel is dat je kinderen goed kent. Je hebt bepaalde verwachtingen. Voorbeeld eigen ervaring kinderen die niet opvallen en goed scoren of kinderen die aanwezig zijn en bijv. Goed met de bal en niet goed scoren. Daarom ook een lvs buiten je eigen systeem

Er is verschil als informatie voor jou als professional dat je ongeveer weet hoe goed de kinderen zijn. En informatie voor de ouders/kinderen. Want die moet eigenlijk alleen maar motiverend zijn. 

Leerlingvolgstystemen bewegingsonderwijs: 

• MQ-scan,
• HAN beweegtest, 
• Beweeg ABC, 
• Volgwijzer
• Leerlingvolgsysteem bewegen en spelen (o.a. 4 s’en) 
• Stimuluz 

Leerlingvolgsystemen breed bijv.: 

1. Motoriek, bewegen en spel in algemeen LVS voor kleuters
2. Talentvolgsystemen
3. Fitmeter, Jump-in en Stimuluz:

• motorische vaardigheid,
• Sportparticipatie (welke sport doe je?)
• Sport/beweegbeleving (wat vind je ervan)
• BMI,
• Fitheid (opletten op etalage_
• Fietsen
• zwemmen 

a. de kleuterleerkracht noteert het, maar er wordt vaak niet direct iets mee gedaan richting het bewegingsonderwijs of er moet echt grote achterstand/uitval zijn.

b. waar ben je het meest getalenteerd voor, lang volleybal, kleiner en compact en sterk: judo

c. belangrijk om naar dit allemaal te kijken, als je dit overzicht hebt dan kan je voorstellen dat je met 1 druk op de knop kunt inschatten of een kind extra hulp nodig heeft. Het kan zijn dat een kind die niet lid is van een vereniging, ook onder gemiddeld qua motorische vaardigheid zit maar altijd met plezier beweegt en met buitenspelen genoeg vrienden hebben.

Niet zwemmen en niet fietsen betekent veel voor het beweegplezier, je mist dan veel, je kunt er niet komen etc. 

Eisen aan leerlingvolgsystemen: 

Weinig tijd administratie:

• Wat is haalbaar en zinvol om te observeren/registreren
  
• Tijdens de les observeren? Let op, dit kost geen extra tijd, maar er is wel sprake van kwaliteitsverlies
  

Betrouwbaar (meet iemand anders hetzelfde?)

• Bijv. Een kind loopt voldoende beheerst en gericht, loopt over bank, kan springen, nog wat angstig, houterig, wisselend (vallerig) (ongericht)
  

Valide (meet ik wat ik wil weten?)

Sociaal veilig (geen vergelijking/normen/oordeel)

Veelzeggende rapportage

• Wat je gemeten hebt daar moet een verbetering komen in je eigen onderwijs, er komen tips uit voor interventies en/of verwijzingen
  
• Hinkel over 9 meter, gaan jullie wat over vertellen.
  

Link LVS met rapport?

• NEE (want wat betekent ja?) 

Tips scheid de gegevens: 

Harde gegevens voor professionals:

• Waarom elk jaar confronteren dat het DNA 'slecht’ is, dat werkt niet motiverend.
  
• Vergelijking met andere scholen in dezelfde context of andere kinderen in dezelfde situatie
  

Gegevens voor rapportages

• Motiverend instrument
  

Gegevens voor verbeteren van je lessen en docentkwaliteiten

• Kinderen scoren slecht op balanceren, niet automatisch meer gaan balanceren!
  
• Ga scholen, feedback vragen, kwetsbaar opstellen etc.
  
• Vergelijking plezier in lezen, wordt opgelegd doen het vaker, maar ze gaan het niet automatisch beter doen en vinden het niet leuker. --> Didactiek klopt niet en/of motivatie klopt niet. 

Vergelijking met CITO 

Hoe gaat het echt met het kind? Is dat niet het belangrijkste? 

Wat doe je verder met resultaten? 

• Situatie A: syndroom van Down, loopt 3 jr achter, maar heeft plezier, wordt geholpen en geaccepteerd op het plein, zit op G-vereniging, uit kind en oudergesprek komt dat ze van bewegen houdt.
  
• Situatie B: alles op de norm, maar staat altijd in hoekje plein, zit niet op sport, geen beweegplezier.
  

Wat is belangrijker?

Hoe kom je hierachter?

• Observatie gymzaal, 5 min. Volgen met video
  
• Observaties schoolplein, 5 min. Volgen met video
  
• Kindgesprek
  
• Evt. oudergesprek  

Organisatie? 

Van wie afnemen?

• Groep 1, 2, 3 goed neer te leggen
  
• Zorg ook in groep 1, 2, 3 (als er ruimte is voor bijv. MRT) want voorkomen....
  
• Met wie?

- Doe je het alleen?
- Met bijv. IB’er (waarom kijkt hij naar alles maar niet naar bewegen?)
- Met groepsleerkracht: gedeelte in de les en gedeelte in de klas/ op het plein. 
- Groep 5-8 meer accent op talent of beweegactiviteit, waar wordt het kind blij van? 

Met groepsleerkracht: gedeelte in de les en gedeelte in de klas/ op het plein. (dan ga je ook in gesprek met elkaar over het kind) 

Ideale rapportage 

• Wortels zijn het DNA, die zijn kort/lang, de ene groeit snel, de andere langzaam. Dat is een gegeven
  
• Stam draagt alle processen waardoor je bewegen leert:
  

- Veel oefenen
- Inzet
- Samen bewegen
- Inzicht eigen gedrag
- Winst/verlies
- Naar hun zin hebben
      >Als dit gunstig verloopt zorgt dit voor een rijk kroondak

• Kroondak: alle verschillende leerlijnen
  

- als leerkracht zorg je ervoor dat kroondak dicht wordt en dat de processen zorgen dat de stam dik wordt
- Als stam dik is, dan wordt kroondak bijna vanzelf optimaal
- In het begin maak je het heel breed, maar na een tijdje mag een kind best zich ontwikkelen in een bepaalde tak van de sport 

Ideale rapportage 

Sportfolio-app: die laten in het 'kroondak’ filmpjes zetten in wat je kan en/of wat je wilt kunnen. Zodat ze verantwoordelijk worden voor eigen leerproces. 

Deze video is niet meer beschikbaar

Welke video was dit?

Verbeteren van eigen lesgeven en leerkrachtvaardigheden: 

• Bespreken met collega's
  
• Bijscholingen/workshops
  
• Artikelen lezen etc. 

Nu jullie! 

Leerlingvolgstystemen bewegingsonderwijs:

• MQ-scan: week 2
  
• HAN beweegtest: week 3
  
• Beweeg ABC: week 4
  
• Volgwijzer: week 5
  
• Leerlingvolgsysteem bewegen en spelen (H. 1.5, 2 en 3): week 6
  
• Leerlingvolgsysteem bewegen en spelen (H. 5, 6, 11): week 6 

Presentatie rugzak vullen wat vind ik waarom:

In een tweetal/drietal krijg je een onderwerp toegewezen. Hier worden artikelen en/of literatuur bij gegeven, deze staan op ITS. Lees dit door, zoekt evt. extra informatie (bijv. filmbeelden) en presenteer je aan de groep. (10 min.)

Na de presentatie zorg je ervoor dat er interactie komt (5 min.). Op welke manier je dit doet is aan jou (stellingen, korte enquête en discussiëren over uitkomst, etc.).

Leerlingvolgsysteem in tweetallen:

• MQ-scan: week 2, Sam & Hans
• HAN beweegtest: week 3, Jaimy & Thom
• Beweeg ABC: week 4, Kevin & Jesse
• Volgwijzer: week 5, , Etienne & Silvan
• Leerlingvolgsysteem bewegen en spelen (H. 1.5, 2 en 3): week 6, Lune & Darren
• Leerlingvolgsysteem bewegen en spelen (H. 5, 6, 11): week 6 ), Daan & Cindy
  

Pedagogiek/visies n drietal:

• Week 3: Pedagogiek/visies, Sanne & Camille & Aylan

Zorg in tweetal:

• Week 4: DCD, ADHD en ASS (&B-SMECS), Mike & Rick
• Week 5: Fysieke beperkingen (geef antwoord op de vragen in het document op sharepoint), Amber & Thijs

Nieuw nog niet bestaand klassikaal spel bedenken

• Verzin een klassikaal spel
• begin met een thema (bijv mud masters, indiana Jones)  of rijmpje
• er moet diff in zitten
• het is nieuw
• voldoet aan eisen van BO die jullie kennen. 
• Jullie hebben 30 min de tijd om dit spel te ontwikkelen
• daarna gaan we spelen 

rijmpje: mikken is tikken, lopen is kopen

Pauze

Visie veiligheid bespreken

socrative 

Eigenvaardigheid uitwerken

• eigen vaardigheid testen
• opdracht aanpassen
• eigenvaardigheid beschrijving afmaken
• evt filmpje al maken en PLAATSEN in de sharepoint
• Analyse en leerhulp bedenken.

afsluiting

opdrachten

• Socrative (groepje 1) , bewegingsanalyse (groepje 7), 
• Eigen vaardigheidseisen   
• Rugzak vullen: inspirerende lvf
• Zorg op de pabo: toets
• Sam en Hans: MQ-scan
• Filmpje niveau kinderen (week 3)

Eindspel - bunkertrefbal 2.0 

3 korte rondjes spelen

2 Teams, 5 pylonen en 1 korfbalpaal

Elke ronde duurt 5 min.

1 gevangenis per team(banken haaks op elkaar in de hoek vd zaal

Punten halen kan:

• vangbal (3)
• pylon om (3)
• korfbalpaal raken (5),
• gevangenis vol met 3 lln (5 pt)

Bevrijden van de gevangenen kan door middel van bal gooien naar de gevangenen en die vangt hem, dan vrij.

Af is geraakt door de bal, of je bal wordt gevangen, dan gevangenis in

Met de punten kun je spullen kopen (na een ronde van 5 min)

• bank, 5 punt
• kleine mat 10 punt
• kast 15 punt
• trapezoideum 15 punt
• dikke mat 40 punt

specials, gelden 1 ronde

• superman (je kan niet meer af als je geraakt wordt) 20 punt
• hete bal,(je bent niet af bij een vangbal (20 punten)
• super bunker (korfbalpaal telt niet meer als die geraakt wordt) 15 punten
• etc.

Bunker mag nooit voor de pionnen of toren gezet worden, als dat wel gebeurt verplaatsen, of pionnen op de bunker

Punten zelf op het bord schrijven bij je team (handen op je hoofd dan is t duidelijk dat je af bent en naar de gevangenis gaat of punten op gaat schrijven) 

Welke reguleringsdoelen komen terug, benoem er 1

Wat kan er misgaan als je dit met een groep speelt?

Hoe ga je om met geluid/schreeuwen/goed gedrag