Les 5

• Burgerschap
• MBO
• Studiejaar 2

BO8 

Didactiek en Training

Les 5

Evalueren en reflecteren

Wat gaan we doen?

• Break-out rooms, hoe staan we ervoor?
• Vragen..... ???
• Samenvatting van vorige lessen
• Pauze
• Werkvorm Reflecteren en Evalueren 
• Nabespreken
• Pauze 
• Evaluatie formulier invullen!
• Zelf aan de slag, met de lijnen open  

Break-out rooms 

We gaan nu 10 min met elkaar in rooms en stel elkaar de volgende vragen:

Hoe sta jij ervoor? Wat is af, wat moet je nog maken?

Waar heb je moeite mee? Waar kunnen we elkaar mee helpen? 

Hebben we nog vragen over onduidelijke stukken (denk aan literatuur en kennisclips)? Zo ja, schijf deze op en neem deze mee de les in straks!

Welke vragen hebben jullie nog? Wat wil je vandaag in ieder geval nog uit de les halen en wat heb je nodig?

Welke stappen gedaan?

Diagnose model

Vanuit de praktijk én theoretische modellen naar het formuleren van gewenst gedrag

Globale programma 

Intake deelnemers 

Doelen formuleren

Checklist

Van de kernoefeningen naar de snapstappen en uitleg

Minimaal 3 diagnose schema 

Ingevuld a.d.h.v. jouw situaties 

Theoretische modellen gevonden a.d.h.v. jouw diagnose van de praktijk

Nieuw gedrag (pak je uit de diagnose van de praktijk die je hebt gemaakt)	Mogelijke communicatie modellen
Feedback geven, zonder oordeel	Feedback geven
Regels helder maken: "dit is hoe wij hier werken"	Transparant manager Correctiegesprekken voeren Assertiviteit
Reactie vragen op negatieve feedback en doorvragen	Omgaan met weerstand Omgaan met eigenwijze collega's
Terugkomen op de eigen boodschap	Assertiviteit
Vragen of je collega het anders wil aanpakken	Assertiviteit

Globaal programma 

Doelen formuleren

Leerdoelen!

Situatie: Als dit gebeurd..... 

Te leren gedrag: Kunnen de deelnemers dit of dat...

Voorbeeld:

Assertiviteit training secretaresses

Bij verzoek van de manager waaraan ze niet kunnen voldoen vanwege de drukte, kunnen de deelnemers:

- eerst doorvragen en begrip tonen;

-Daarna helder "Nee" zeggen

Leerstijlen van Kolb 

Zorg ervoor dat je tijdens het ontwikkelen van je werkvormen de leerstijlen van Kolb meeneemt. 

Kernoefening blz. 147

De kernoefening is de laatste oefening van je training, deze oefening ontwerp je als eerste. Hierna moeten de deelnemers het geleerde toepassen in de praktijk. Daarom moet deze oefening zoveel mogelijk lijken op de praktijk. 

Voorbeeld van de kernoefening: 

Casus uit de praktijk uitspelen in breakout-rooms, volgens de checklist. Denk aan trainingen HVA die je hebt gehad. Belangrijk is het terugkoppelen klassikaal.

Tussenoefening (snapstap) Blz. 159

Als je de checklist en kernoefening hebt geschreven is het tijd voor de tussenoefening. De tussenoefening geef je na het uitleggen van de theorie en de checklist. Vaak na de theorie snappen de deelnemers niet meteen alles. De tussenoefening is een korte oefening waarin je een deel (vaak het moeilijkste deel) van de checklist doorneemt en oefent. 

Voorbeeld: 

Aan de hand van een casus uit de praktijk een deel van de checklist (bijvoorbeeld stap 1 en 2) uitspelen. Dit kan dan klassikaal en de rest van de groep kijkt mee en observeert of de stappen van de checklist goed doorlopen worden. 

Uitleggen Blz 189 

Bedenk hoe jij de theorie en de checklist wilt gaan uitleggen. Hoe kan je de deelnemers activeren? Bedenk bijvoorbeeld denkvragen "Hoe denken jullie dat .. reageert op deze situatie?" en geef voorbeelden uit de praktijk! 

Glijbaan blz 201

Met de glijbaan bedoelen we de eerste werkvorm die je gaat toepassen in je training. In deze werkvorm wil je dat de deelnemers pijn gaan ervaren en hierdoor gemotiveerd raken om de rest van de training te volgen. 

Hier kan je kiezen tussen confronteren, reflecteren en introduceren. Lees de theorie uit het boek om dit goed toe te passen!

Voorbeeld:

Video starten waarin de deelnemers zien hoe moeilijk het is om een slechtnieuws gesprek te voeren en hierop te reflecteren. Wat ging er mis, hoe reageerde hij/zij hierop? 

Denk aan de pijn!! 

Draaiboek 

Het maken van een draaiboek wordt uitgelegd in de kennisclip. Hierin staan een aantal voorbeelden van draaiboeken die je kan maken. Belangrijk is dat je je beseft dat je draaiboek en je handleiding alles van je training moeten omvatten. Als jij ziek bent, moet iemand het zo van je over kunnen nemen. 

Zie voorbeelden de kennisclip!!

Reflecteren en Evalueren

In de training gebeurd veel. Deelnemers bepalen hierin zelf wat ze meenemen uit je oefeningen en checklist. Daarom loont het om aan het eind van een onderdeel of je training stil te staan bij de opbrengst. Het is feedback voor de trainer en verankering voor de deelnemers zelf. Als ze aan het einde van je training zelf samenvatten wat ze geleerd hebben, is de kans groot dat ze het onthouden en gaan uitproberen. 

Werkvorm Evalueren en Reflecteren

We gaan ons verdelen in 4 groepen. Jullie krijgen per groep een opdracht toegestuurd in de chat. 

Daarna komen we gezamenlijk terug in de plenaire les en dan mogen jullie per groep toelichten wat jullie hebben gedaan. 

Terugkoppelen opdracht per groepje 

Groep 1: Nabespreken a.d.h.v. kernvragen

Groep 2: Ankeroefeningen Karin de Galan

Groep 3: Verzamelwedstrijd

Groep 4: Feedback geven 

Aan de slag met de lijnen open

• Je hebt de diagnose van de praktijk afgerond
  
• Je hebt je leerdoelen geformuleerd.
• Je hebt de checklist af
• Je ben klaar met de ontwikkeling van de werkvormen (kernoefening, tussenoefening en glijbaan)
• Je opzet met wat je wilt uitleggen voor je begint met de snapstappen staat op papier.
• Je ben bijna klaar met het maken en invullen van je draaiboek.
  
• Je bent bijna klaar met het schrijven van je handleiding.
• Je kiest een ankeroefening uit en verwerk je in je draaiboek en handleiding.
• Regel een maatje die jouw feedback geeft op je opdracht. Zie BS hoe je peerfeedback moet geven en welke vragen je moet beantwoorden. 9 juni inleveren