IPON2020 - effectief digitaal lesgeven
1 / 13
Onderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Een mens maak gemiddeld 35000 beslissingen per dag. Iedere dag 35.000 beslissingen. Oké toegegeven: ongeveer 90% van die beslissingen is onbewust. Neemt niet weg dat we alsnog ongeveer 3500 bewuste beslissingen per dag maken. Uit onderzoek blijkt ook dat een docent gemiddeld meer bewuste beslissingen maakt dan een piloot. Sterker nog. Een docent maakt zelfs meer bewuste beslissingen dan een chirurg. Dat terwijl de piloot hulp krijgt van de automatische piloot en de chirurg gebruik kan maken van allerlei nieuwe technologische hulpmiddelen. En de docent, tsja die lijkt er een beetje alleen voor te staan. Het is dan ook daarom dat alle technologische hulpmiddelen die kunnen helpen om een les efficiënter of effectiever te maken, meer dan welkom zijn. Ik ben dan ook blij dat jullie de bewuste of onbewuste beslissingen hebben gemaakt om naar deze training "effectief digitaal lesgeven" te komen.
Ik zal me even voorstellen. Ik ben Imber van Dijk. Werkzaam bij Academy4Learning en daarnaast sta ik voor de klas en doceer ik het vak mediawijsheid op het Schoter in Haarlem. Dat is een VO school mavo havo vwo.
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Als het gaat om digitaal lesgeven dan zie ik mijzelf als:
A
Beginner
B
Gemiddeld
C
Gevorderd
Slide 4 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 5 - Tekstslide
Uitleg T-pack model
Het ‘Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)’ is geïntroduceerd als een manier van denken over de kennis die een docent nodig heeft om technologie effectief in de klas te implementeren. Het TPACK model is een samenvoeging van ‘vakinhoudelijke kennis’, ‘didactische kennis’ en ‘technologische kennis’ en alle complexe interacties tussen deze drie kenniscomponenten.
Koehler en Mishra stellen dat de kern van goed lesgeven met technologie draait om de drie eerder genoemde componenten. Ieder component is even belangrijk en ook de relaties tussen de componenten zijn even belangrijk. Als docent moet je de drie afzonderlijke componenten beheersen, maar je moet adaptief, flexibel en bewust te werk gaan binnen het framework, binnen een bepaalde context (de blauwe stippellijn).
• Technische kennis (TK) gaat over standaard technologieën zoals boeken, krijt en een schoolbord, maar het gaat ook over meer gevorderde technologieën zoals het internet en digitale video’s. Een docent moet dus de kwaliteiten hebben om specifieke technologieën toe te passen. Als het gaat om digitale kennis, dan moet een docenten dus bepaalde ICT-Basisvaardigheden bezitten. Denk aan: kennis over mailprogramma’s, installeren en updaten van hardware en software en systemen, kennis van webbrowsers, data bijhouden, en ‘op de hoogte blijven van immer veranderende technologieën. Op die manier verandert of evalueert technologische kennis met de tijd en het technologische kennis (in relatie met de andere componenten) een open einde.
• Vakinhoudelijke kennis (Content Knowledge (C or CK) is kennis over het onderwerp. Kennis over alle aspecten van een bepaald vak. De docent heeft kennis over de inhoud voor verschillende leerjaren en niveaus, heeft kennis van feiten, concepten, theorieën en procedures binnen een bepaald vakgebied. De docent kan het vakgebied ook relateren, verbinden en vergelijken met andere vakgebieden.
Didactische kennis (PK) is diepe kennis van processen en theorieën over lesgeven en leren. Deze algemene kennis gaat over leerprocessen, klassenmanagement, ontwikkelen van lesplannen, en implementatie van leerling ervaringen en feedback. Een docent met didactische kennis begrijpt hoe leerlingen kennis en vaardigheden opdoen, goede gewoontes en gebruiken, ontwikkelen, en op een positieve manier leren. De docent begrijpt de sociale en cognitieve aspecten van leren en weet de juiste toepassingen te vinden in het klaslokaal
• Pedagogische vakinhoudelijke kennis (PCK) gaat het over de relatie tussen vakinhoudelijke kennis en pedagogische kennis. Hoe verschillen deze van elkaar en hoe kunnen ze gecombineerd worden. Het is de taak van de docent om de vakinhoudelijke kennis op zo’n manier over te brengen dan het kan worden geleerd door de leerlingen. Verschillen in vak inhoud, vragen om verschillende leerstrategieën. Denk aan ‘beschrijven’, ‘selecteren’, ‘presenteren’, ‘synthetiseren’ en ‘verifiëren’ . De docent transformeert vak inhoud op zo’n manier dat leerlingen het beste leren.
• Technologische vakinhoudelijke kennis (TC) gaat over de invloed van technologie op het uitoefenen en de kennis van een bepaald vak of discipline. Het gaat over de ontwikkeling van tools voor educatieve doeleinden. Technologische hulpmiddelen gaan erover dat je begrijpt hoe, en in welke mate technologie en vakinhoudelijke kennis invloed op elkaar hebben, elkaar verrijken en elkaar beperken. De docent moet kennis hebben over het onderwerp, maar de docent moet ook weten op welke manier technologie het vak kan veranderen. Bijvoorbeeld de impact van computers op wiskunde en rekenen.
• Technologische pedagogische kennis (TP or TPK) gaat over de invloed en beperkingen die beide componenten op elkaar hebben. Technologie kan gebruikt worden voor nieuwe manieren van lesgeven of andere pedagogische doeleinden. Het pedagogische aspect kan verrijkt door de mogelijkheden van technologie. Leren en doceren veranderen bij gebruik van specifieke technologische hulpmiddelen. Dit vereist van de docent een dieper begrip over de mogelijkheden en beperkingen van technologie op het pedagogische aspect.
• Technologische pedagogische vakinhoudelijke kennis (TPACK) is het kruispunt van alle componenten. Het gaat verder dan het begrip van de drie losse componenten, maar gaat erover dat je begrijpt hoe de drie componenten met elkaar in interactie staan en kunnen samenvallen. Effectief lesgeven met technologie vereist TPACK en is een combinatie van de eerder genoemde relaties (PCK/TC/TP). Als docent kan je vakinhoudelijke kennis met behulp van effectieve technologieën transformeren op zo’n manier dat de leerlingen het beste leren. Effectieve docenten integreren technologie, pedagogie en vakinhoudelijke kennis met elkaar en er is niet één manier om dit te doen, maar er zijn juist oneindig veel mogelijkheden omdat de combinatie van context, het doel, de vak inhoud en de technologische en pedagogische mogelijkheden telkens uniek zijn.
Als docent ben je flexibel, creatief, en constant op zoek naar het ‘dynamische evenwicht’, de ‘sweet spot’ in het midden van het model. Dan spreek je van effectief lesgeven met technologie.
Er zijn een aantal redenen voor weerstand.
-je wordt docent vanwege CK, &PK
-focus ligt teveel op TK
-TK is nog volop in ontwikkeling
Het is er, het biedt volop kansen en mogelijkheden en als je het als docent voor elkaar krijgt om TPACK, en Als docent kan je vakinhoudelijke kennis met behulp van effectieve technologieën transformeren op zo’n manier dat de leerlingen het beste leren. Dan ben je een goede docent.
Slide 6 - Link
imbervandijk@hotmail.com
standaard wachtwoord
Slide 7 - Tekstslide
gebruikersnaam = imborto
ww standaard met -
een samenwerkingsspel voor in de klas
Motiverend en enthousiasmerend
Slide 8 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 9 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 10 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 11 - Tekstslide
Mocht je nou enthousiast zijn geworden of meer willen weten over wie wij zijn en wat wij doen. Bezoek dan onze stand A038
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
Ik dank jullie allen voor jullie komst.
Ik hoop dat jullie het interessant vonden en ik zie jullie graag bij onze stand en veel plezier nog op de IPON.
