Vraag van de dag P1 vragen en antwoorden

• Geschiedenis
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 5

  VRAAG VAN DE DAG

vragen en antwoorden

dit is de versie die je op het bord toont.

Bijna iedere les nemen we ca. 7 minuten de tijd om 1 vraag te beantwoorden. Per les worden er vragen voorgelegd uit meerdere categorieën.

In deze lesson up maak je per les je vraag.

We beginnen de eerste keer in categorie A. Heb je hem goed dan mag je de volgende les categorie B doen. Heb je die goed dan gaan je de volgende keer naar categorie C.

Natuurlijk hoop ik dat iedereen na een aantal vragen in een hogere categorie terecht komt met een hogere moeilijkheidsgraad.

Heb je de vraag fout of een gedeelte van de vraag dan blijf je in deze categorie.

De moeilijkheid zit hem niet alleen in de diepgang van de vraag maar ook in de wijze van beantwoording.

Heb je niet genoeg kennis om de vraag te beantwoorden, dan gebruik je je boek of aantekeningen erbij

De leerlingen hebben in hun klas de lesson up met het leerlingboekje.

1e les: Leg uit wat de bedoeling is via de volgende dia's (deze zitten ook in de leerlingenversie)

1e les: Om leerlingen meteen het gevoel te geven is het handig om de eerste 2 vragen meteen de eerste les te doen.

Hopelijk kan dan iedereen meteen met C beginnen de tweede les.

•    inzicht te krijgen in de soorten examenvragen

•    inzicht te krijgen welke vragen jij op dit moment

      aan kan

•    inzicht te krijgen in hoeverre jij de stof hebt begrepen.
•    door oefening op een hoger niveau te komen

•    oefenen met het geven van gewenste

      examenantwoorden

                                   DOELEN:

Op het examen is een juiste formulering  van groot belang. Herhaal bijvoorbeeld een stukje uit de vraag dat zet je als het ware in de goede richting. Ook is het dan moeilijker om een heel ander antwoord dan het gevraagde te geven.

Je gaat de vragen dan ook beantwoorden zoals je op het examen zou doen. Dus een goede formulering en met volzinnen.

                                 BEANTWOORDING

Je krijgt de laatste 2 minuten van de les het antwoord te zien. Beoordeel jezelf en zet bij de Analyse je opmerkingen. Wat heb je verkeerd gedaan waar moet je op letten etc.

Wist je het antwoord op de vraag of heb je het opgezocht en daarna geformuleerd?

                                         ANALYSE

a. cognitie (komt niet op het examen voor)
b. cognitie op volgens examennormen
c. verbanden, makkelijkste vraag soort die op het examen voor komt
d. idem op volgens examenwijze
e. verdekt meerledige vragen

f. idem volgens examenwijze

g. met gebruik van bronelement

h. idem volgens examenwijze

                                   CATEGORIEËN:

VRAAG 1

categorie A

Van welk land werd koningin Victoria in 1876 tot keizerin gekroond?

Leg uit dat dit de makkelijkste vraagsoort is en dat deze niet op het examen is terug te vinden.

A: mag op alle manieren beantwoord worden.

antwoord vraag 1

categorie A:

Dat was India.

Categorie B:

Het land waarvan koningin Victoria in 1876 tot keizerin werd gekroond was India.

Om alvast te laten zien wat de bedoeling is, laten we de beantwoording zoals die voor B zou zijn ook alvast zien.

Bij A: voorbeeld van een antwoord zoals lln dat vaak laten zien.

Bij B gaat het dus om een examenwenselijk antwoord en daar willen we een stukje van de vraag in het antwoord terug zien.

vraag 2

A/B: Welke 2 landen kwamen in plaats van Brits-Indië na de onafhankelijkheid?

Je zou hier kunnen wijzen op het vraagteken, iets wat op het examen niet voorkomt.

antwoord vraag 2

A: India en Pakistan.

B: De 2 landen die in plaats van Brits-Indië kwamen waren India en Pakistan

vraag 3

A/B:

Noem een indirecte oorzaak voor de Amerikaanse Revolutie.

C/D:

Leg het verband uit tussen de Royal Proclamation en de Amerikaanse Revolutie.

antwoord vraag 3

A: centralisatie / verlichte ideeën / uitbreiding grondgebied tkv Indianen / polarisatie.

B: Een indirecte oorzaak voor de Amerikaanse Revolutie is centralisatie (etc).

C: Door de proclamation mochten de kolonisten geen grondgebied van de Indianen meer in bezit nemen voor de verdere uitbreiding, de kolonisten waren hier op tegen. 

D: Het verband tussen de royal proclamation en de Amerikaanse Revolutie is dat door de proclamation de kolonisten door de Engelse koning werd verboden nog meer grondgebied van de Indianen af te pakken. De kolonisten wilden juist meer expansie, waardoor dit een oorzaak was voor de Amerikaanse Revolutie.

Wijs steeds op de verschillen in antwoorden tussen de beide categorieën en leg uit waarom de B/D categorie zoveel beter is.

Een aantal leerlingen hebben het snel door en beantwoorden de vraag al in D en willen dan al snel door naar de volgende categorie, maar dat mag dus niet.

vraag 4

A/B

Hoe noemen we het (verlichte) systeem waarop de Amerikaanse federale overheid is ingedeeld?

C/D

Leg het verband uit tussen het steunen van de Britten tijdens de Amerikaanse Revolutie door de Caribische eilanden en het plantagesysteem op de Caribische eilanden

antwoord vraag 4

A: Dit is de trias politica.

B: Het (verlichte) systeem waarop de Amerikaanse federale overheid is ingedeeld is de trias politica / scheiding der machten (van Montesquieu)

D: Het verband tussen het steunen van de Britten tijdens de Amerikaanse Revolutie door de Caribische eilanden en het plantagesysteem op de Caribische eilanden is dat er op de eilanden veel meer slaven waren dan plantagehouders. Om de slaven onder controle te kunnen houden waren de plantagehouders sterk afhankelijk van de steun van het Britse leger, daarom steunden zij de Britten tijdens de Amerikaanse Revolutie.

C Dit komt doordat de eilanden heel veel slavenarbeid gebruikten en de Britten nodig hadden om de slaven onder controle te houden. 

vraag 5

C/D

Leg het verschil uit tussen het bestuur over India voor en na de Grote Opstand van 1857.

E/F

Leg het verschil uit tussen het bestuur over India voor en na de Grote Opstand van 1857 en welk gevolg dit had voor de economie van India.

We gaan voor het eerst naar een E-vraag. Dit zijn verdekt meerledige vragen. Een vraag die lijkt alsof ze maar 1 ding willen weten, maar eigenlijk willen ze een antwoord op onderdelen

antwoord vraag 5

C Het bestuur voor de Grote Opstand was in handen van de EIC, na de opstand was de Britse regering de baas.

D Het verschil tussen het bestuur van voor en na de grote opstand was dat voor de opstand de EIC m.b.v. de mogolvorsten het land indirect bestuurde. Na de grote opstand nam de Britse regering de controle over en werd (een deel van) India direct bestuurd en koningin Victoria tot keizerin gekroond.

E Het bestuur voor de Grote Opstand was in handen van de EIC, na de opstand was de Britse regering de baas. Gevolg voor de economie was uitbuiting door de Britten.

F HHet verschil tussen het bestuur van voor en na de grote opstand was dat voor de opstand de EIC m.b.v. de mogolvorsten het land indirect bestuurde. Na de grote opstand nam de Britse regering de controle over en werd (een deel van) India direct bestuurd en koningin Victoria tot keizerin gekroond. Economisch gevolg was bijv. de Britten nu de plantages volledig in dienst stelden van hun eigen behoeften zoals de productie van opium.

leg bij c/d uit dat wanneer er gevraagd wordt naar een verschil je beide onderdelen moet benoemen.

vraag 6

C/D

Leg het verband uit tussen de industrialisatie en de vorming van nieuwe sociale klassen in Groot-Brittannië. 

E/F Leg het verband uit tussen de industrialisatie en de vorming van nieuwe sociale klassen in Groot-Brittannië en geef aan waarom hiermee een einde kwam aan de standenmaatschappij.

antwoord vraag 6

C: Door de industrialisatie werd niet langer grootgrondbezit/afkomst het belangrijkste, maar inkomen / Door de industrialisatie ontstond een nieuwe sociale klasse in de samenleving: de arbeiders.

D: Het verband tussen de industrialisatie en de vorming van nieuwe sociale klassen was dat door de industrialisatie niet langer grootgrondbezit/afkomst het belangrijkste was, maar inkomen. Hierdoor ontstond een nieuwe klasse bij van rijke industriëlen die tot de hoogste sociale klasse behoorden, oftewel een overgang van een standenmaatschappij naar een klassenmaatschappij.

E: Het verband tussen de industrialisatie en de vorming van nieuwe sociale klassen was dat door de industrialisatie niet langer grootgrondbezit/afkomst het belangrijkste was, maar inkomen. Hierdoor ontstond een nieuwe klasse bij van rijke industriëlen die tot de hoogste sociale klasse behoorden en niet van hoge afkomst waren, oftewel een overgang van een standenmaatschappij naar een klassenmaatschappij.

F: Het verband tussen de industrialisatie en de vorming van nieuwe sociale klassen was dat door de industrialisatie niet langer grootgrondbezit/afkomst het belangrijkste was, maar inkomen. Hierdoor ontstond een nieuwe klasse bij van rijke industriëlen die tot de hoogste sociale klasse behoorden en niet van hoge afkomst waren. Hiermee kwam een einde aan de standensamenleving omdat de indeling op afkomst werd vervangen door een indeling op inkomen.

vraag 7

C/D Leg uit waarom het aannemen van de Reform Bill een overwinning was voor de rijke industriëlen op de adel.

E/F Leg uit waarom de Reform Bill de macht van de oude landadel brak ten gunste van de rijke industriëlen en leg uit wat de gevolgen waren voor de positie van de fabrieksarbeiders.

G/H: Om de emancipatie van arbeiders te bevorderen vindt de Britse regering het noodzakelijk om de Education Act in te voeren. Toon dit aan door:

- aan te geven waardoor de Education Act de emancipatie van arbeiders bevordert en 

- uit te leggen dat de noodzaak van de Education Act kan worden onderbouwd met de brief in The Guardian, waarbij je je antwoord ondersteunt met een verwijzing naar de bron.

Eerste keer een G vraag. Hier gaat het vooral om het gebruik van bronelementen. Wijs vooral op de puntentoekenning van bij bronelementen!

antwoord vraag 7 deel 1

C Het aannemen van de Reform Bill was een overwinning voor de rijke industriëlen omdat door de herverdeling van de kiesdistricten de steden belangrijker werden dan het platteland.

D: Het aannemen van de Reform Bill was een overwinning voor de rijke industriëlen omdat door de herverdeling van de kiesdistricten de steden belangrijker werden dan het platteland. De rijke industriëlen kregen daardoor meer invloed omdat zij de macht in de steden hadden.

F: Met aannemen van de Reform Bill werden de kiesdistricten herverdeeld waardoor de steden, waar de rijke industriëlen de macht hadden, veel belangrijker werden. Omdat in de Reform Bill het kiesrecht nog steeds gekoppeld bleef aan bezit veranderde er voor de arbeiders niks. Zij hadden niet genoeg bezit om het kiesrecht te krijgen.

E Met aannemen van de Reform Bill werden de kiesdistricten herverdeeld waardoor de steden, waar de rijke industriëlen de macht hadden, veel belangrijker werden. Voor de arbeiders veranderde niks.

antwoord vraag 7 deel 2

G: - Met de Education Act krijgen arbeiders de kans op een betere opleiding, waardoor zij hoger geschoold werk kunnen krijgen. 

Omdat de schrijver schrijft dat: 

- de arbeiders een aangeboren vulgariteit hebben.

- de zonen van gegoede heren naar beneden zullen worden getrokken door het contact met arbeiders.

- de meester niet naast een dienaar zou hoeven zitten.

H: Met de Education Act krijgen arbeiders de kans op een betere opleiding, waardoor zij hoger geschoold werk kunnen krijgen / beter in staat zijn voor hun rechten op te komen.

Het parlement moet met een wet regelen dat arbeiders kansen krijgen, omdat uit de brief blijkt dat (een deel van) de elite de emancipatie van arbeiders tegenhoudt / de arbeiders ondergeschikt wil houden, omdat de schrijver schrijft dat: 

- de arbeiders een aangeboren vulgariteit hebben.

- de zonen van gegoede heren naar beneden zullen worden getrokken door het contact met arbeiders.

- de meester niet naast een dienaar zou hoeven zitten.