ADHD1

ADHD
Handvatten voor docenten
1 / 36
volgende
Slide 1: Tekstslide
CommunicatieHBOStudiejaar 2

In deze les zitten 36 slides, met interactieve quizzen, tekstslides en 1 video.

Onderdelen in deze les

ADHD
Handvatten voor docenten

Slide 1 - Tekstslide

Wat zijn positieve eigenschappen van mensen met ADHD

Slide 2 - Open vraag

Sterke kanten
  • Vaak heel enthousiaste leerlingen
  • Vaak dol op sport en bewegen 
  • Kunnen zich in bepaalde gevallen heel sterk concentreren
  • Vaak spontaal en open
  • Gevoel voor humor
  • vaak heel zorgzaam
  • heel ondernemend
  • bijna altijd in voor iets nieuws
  • vaak veel fantasie
  • sterk ontwikkeld rechtvaardigheidsgevoel

Slide 3 - Tekstslide

Welke kenmerken hebben mensen met ADHD

Slide 4 - Open vraag

Definitie
ADHD is een ontwikkelingsstoornis van het zenuwstelsel. 
De pijlers ervan zijn: Aandachtstekort, hyperactiviteit en impulsiviteit. 
Deze symptomen moeten voor het 12e jaar aanwezig zijn en voorkomen in meerdere (minstens 2) situaties: thuis, school, sport, met vrienden, etc
Daarnaast is er een aantoonbare afwijking in de hersenen vastgesteld

Slide 5 - Tekstslide

Kan ADHD verdwijnen?
Ja
Nee

Slide 6 - Poll

ADHD komt voornamelijk voor bij jongens
ja
nee

Slide 7 - Poll

Jongens en meisjes
  • 3 - 5 % van de jongeren hebben ADHD 
  • ADHD komt 2 tot 3 keer vaker voor bij jongens dan bij meisjes
  • echter is er een onder diagnose bij meisjes
  • Dit kan ernstige gevolgen hebben

Slide 8 - Tekstslide

Veel gedrag heeft te maken met gebrekkige executieve functies

Slide 9 - Tekstslide

Wat zijn executieve functies?

Slide 10 - Woordweb

Executieve functies
Executieve functies zijn circuits in de hersenen die je gedrag aansturen en controleren.
Dit aansturen gebeurt onbewust.

Slide 11 - Tekstslide

Slide 12 - Video

Welk kenmerkend/ opvallend gedrag?

Slide 13 - Woordweb

Opvallend gedrag
Het is een externaliserende stoornis.
  • bewegelijk en kunnen moeilijk op hun plaats blijven zitten
  • op hun plek wriemelen ze, wiebelen op hun stoel en praten  veel
  • drukke praters
  • Roepen vaak voor hun beurt
  • Missen vaak delen van de uitleg
  • Ze doen voor ze denken
  • hebben een slechte emotieregulatie
  • Bij jongens meer explosief gedrag (door grotere aanmaak testosteron)

Slide 14 - Tekstslide

Welke risico's zijn groter
bij lln met ADHD

Slide 15 - Woordweb

Risico gedrag(1)
Door de grotere impulsiviteit en doordat ze de gevolgen slechter kunnen overzien zullen ze verder gaan in experimenteer gedrag dan reguliere pubers.
Ook als ze situaties eerder hebben meegemaakt kunnen ze slechter de gevolgen inschatten

Slide 16 - Tekstslide

Risico gedrag (2)
  • vaker riskant seksueel gedrag, zoals onbeschermde seks en seks met meerdere partners
  • groter risico op soa of tienerzwangerschap
  • zelfmedicatie door blowen of andere drugs
  • Meisjes laten zich eerder verleiden tot plaatsen van pikante foto's of beelden (met webcam). Maar ook vergrote kans op loverboys
  • jongens zijn vaak op zoek naar sterke prikkels
  • komen door afwijzing nog al eens in groepen met andere afgewezenen terecht met predelinquent of delinquent gedrag

Slide 17 - Tekstslide

Lees casus wat is jullie mening over Diederik

Slide 18 - Open vraag

Vermoeden van ADHD
  • Meld je vermoedens bij mentor en zorgcoördinator
  • Eventueel ook bij ouders 

Slide 19 - Tekstslide

Wat kun je doen
Je kunt veel doen.
Zowel op organisatorisch als didactisch vlak.
Je kunt als docent het verschil maken voor deze leerling

Slide 20 - Tekstslide

Wat kun jij als docent doen?

Slide 21 - Woordweb

Algemeen(1)
  • Mentor kan in de klas bespreken wat ADHD eigenlijk is
  • Zet in op een goede relatie met de leerling
  • zorg voor duidelijkheid over gewenst gedrag
  • Bevorder gewenst gedrag door positieve feedback 
  • houd positief non-verbaal contact tijdens les
  • spreek een stopteken af

Slide 22 - Tekstslide

Algemeen(2)
  • Negeer negatief gedrag zoveel mogelijk
  • Hanteer regels consequent en bestraf of beloon meteen
  • Probeer straf te voorkomen (lln leert hier nauwelijks van)
  • geef individuele aandacht
  • Maak bij vrije situaties vooraf duidelijke afspraken
  • Structureer je lesuur en maak dit voorspelbaar
  • kondig veranderingen vooraf aan

Slide 23 - Tekstslide

Algemeen(3)
  • Zorg dat de leerling kan bewegen
  • Sta loopjes toe
  • Herhaal en blijf herhalen

Slide 24 - Tekstslide

De omgeving
  • Schrijf je lesindeling op het bord
  • probeer elke les volgens een vaste indeling te laten verlopen
  • geef de leerling een strategische plek

Slide 25 - Tekstslide

Welke plek in de klas geef je
een leerling met ADHD?

Slide 26 - Woordweb

Plek in de klas
  • Aan het bord heeft geen zin
  • Plek waar oogcontact met jou goed mogelijk is
  • eventueel afscherming mbv een scherm

Slide 27 - Tekstslide

De omgeving
  • Schrijf je lesindeling op het bord
  • Probeer elke les volgens een vaste indeling te laten verlopen
  • Geef de leerling een strategische plek
  • Tweetallen naar bord werk beter dan groepjes
  • Laat een leerling alles klaar leggen alles vooraf klaar leggen
  • Alleen spullen op tafel die nodig zijn voor de taak/opdracht
  • Gebruik omgevingsfactoren concentratie  vragenlijst

Slide 28 - Tekstslide

Vragenlijst
Je kunt een voor een leerling met ADHD in jou klas de vragenlijst omgevingsfactoren concentratie invullen.


Slide 29 - Tekstslide

pak je laatst gegeven les. Hoeveel minuten heb je uitgelegd?
<10 min
tussen de 10 en 20 min
>20 min

Slide 30 - Poll

Hoeveel minuten zou een kind van 12 jaar zich moeten kunnen concentreren (wat is de richtlijn)

Slide 31 - Open vraag

ADHD en uitleg
  • Sleep de leerling bij de uitleg door regelmatig de naam te noemen of door oogcontact
  • Herhaal de uitleg en instructie vaker
  • Blijf zoveel mogelijk positief communiceren
  • Houdt de uitleg zo kort mogelijk
  • Voordat je overgaat naar zelfstandig werken, laat de leerling bij je komen voor herhaling van de instructie
  • Wissel je uitleg af met korte enkelvoudige opdrachten
  • Directe  instructiemodel werkt het best

Slide 32 - Tekstslide

ADHD en zelfstandig werken
  • Geef leerling enkelvoudige opdracht
  • Leer leerling aan dat hij alle noodzakelijke middelen vooraf klaar leggen, oefen dit.
  • Laat leerlingen naar je toe lopen voor vragen
  • Geen samengestelde opdrachten
  • Vraag terug wat de leerling gaat doen
  • Geef met time timer aan hoeveel tijd er voor een opdracht is
  • Pas hoeveelheid opdrachten aan

Slide 33 - Tekstslide

Tijdens de taak
  • Meichenbaum aanpak (beertjes). Hoe te gebruiken in het VO?
  • Geef schema's voor werkwijze
  • Gebruik verschillende kleurenstickers of kaftpapier per vak
  • Geef korte deeltaken
  • Gebruik time timer
  • Vertel  vooraf wanneer de opdracht voldoende is
  • Heeft moeite met schrijven dus minder schrijfwerk geven of laptop

Slide 34 - Tekstslide

Na de taak
  • Geef zo snel mogelijk feedback
  • Laat de leerling over zijn eigen prestatie oordelen
  • Vertel welke delen goed zijn gegaan
  • Oordeel over het werk en niet over de leerling
  • Zorg dat de leerling iets te doen als hij klaar is, liefst iets actiefs

Slide 35 - Tekstslide

Opdracht
Maak een kort plan van aanpak om je ADHD leerling effectief aan het werk te krijgen
Dit bespreken we daarna samen

Slide 36 - Tekstslide