Starttaal vooraf - thema 1 - woordenschat 1
1 / 25
Lesduur is: 45 minIntroductie
Voorbeeld les Nederlands leerjaar 3.
Instructies
Zie les notities.
Onderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
1. Start van de les
Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp.
Slide 5 - Tekstslide
2. Voorkennis activeren
De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.
Checklist:
Het activeren van relevante voorkennis als een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof .
Slide 6 - Tekstslide
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Checklist:
• Het leerdoel is in leerlingentaal geformuleerd.
• Het leerdoel is volgens de RTTI-methodiek geformuleerd.
• Het leerdoel geeft een omschrijving van de context (inhoud).
• Er wordt een werkwoord gebruikt in het leerdoel (gedrag).
• De condities worden weergeven in het leerdoel (voorwaarden).
• Er zijn succescriteria gekoppeld aan het leerdoel (norm).
Slide 7 - Tekstslide
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
Checklist:
• Interactieve uitleg (responsief): wisbordjes, LessonUp check-vragen, Cornell-methode
• Meertaligheid functioneel inzetten
• Iedereen bij de les betrekken
Instructie
Opdracht 2
1. Die slechte ... heb ik nog steeds niet afgeleerd.
Ik heb een heel vrije ... gehad, ik mocht alles.
Alle mensen uit mijn ... wonen hier in de buurt.
Wij vinden het belangrijk om ... de buren.
Ik sprak laatst trouwens een ... van vroeger: de bakker.
Een eigen woonkamer en badkamer, ik zou willen dat
zo veel ... had.
Veel klagen is geen mooie ...
Opa heeft een goede ... met zijn kleinkinderen.
Opa is volledig te ...,hij verteld niks door.
eigenschap
vertrouwen
sociale netwerk
relatie
rekening houden met
privacy
opvoeding
kennis
gewoonte
Slide 8 - Sleepvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 9 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Checklist:
• Dual Coding (woord en beeld combineren)
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen
Controlevragen
A
Mijn vader en ik gamen vaak, ook al zijn we van een andere generatie.
B
Mijn vader en ik gamen vaak, ook al zijn we van dezelfde generatie.
Slide 10 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Controlevragen
A
Ik heb een groot sociaal netwerk met veel vrienden.
B
Ik heb een groot sociaal netwerk met veel spullen.
Slide 11 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Controlevragen
A
Mijn ouders vinden mijn opvoeding belangrijk.
B
Mijn ouders vinden hun opvoeding belangrijk.
Slide 12 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Controlevragen
A
Ik houd rekening met mijn vriend op krukken door te lachen.
B
Ik houd rekening met mijn vriend op krukken door langzaam te lopen.
Slide 13 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Controlevragen
A
Een goede kennis van mij is een vriendin van mijn zus.
B
Mijn vriendin is een goede kennis van mij met mijn zus.
Slide 14 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 15 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Checklist:
• Dual Coding (woord en beeld combineren)
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen
Maak een zin met het woord: Eigenschap
Controlevragen
Slide 16 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Maak een zin met het woord: Gewoonte
Controlevragen
Slide 17 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 18 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Maak een zin met het woord: Vertrouwen
Controlevragen
Slide 19 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Maak een zin met het woord: Privacy
Controlevragen
Slide 20 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 21 - Tekstslide
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
Checklist:
• Expliciete instructie voor toepassingsopdracht: wat, hoe, hoe lang, klaar?
• Afwisseling in oefentypes
• Eerst voordoen, daarna begeleidt inoefenen, vervolgens zelfstanding en weer samen (ik, wij, jij, wij)
• Het leren zichtbaar maken
• Differentiëren waar nodig: heterogeen en flexibel
Instructie
Opdracht 4
De band die mensen met elkaar hebben.
Je gedrag aanpassen aan wat fijn is voor anderen.
Niet alles hoeven delen met anderen.
Wat je gewend bent om te doen.
Alle mensen die je kent en die belangrijk voor je zijn.
Op iemand kunnen rekenen.
Een kenmerk van iemand.
Een groep mensen die in dezelfde periode is geboren.
Iemand die je kent, maar niet als vrienden afspreekt.
generatie
gewoonte
kennis
privacy
rekening houden met
sociaal netwerk
relatie
vertrouwen
eigenschap
Slide 22 - Sleepvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 23 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 24 - Tekstslide
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.
Checklist:
• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner
Wat is het belangrijkste wat je hebt geleerd?
Terugblik
Slide 25 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
