TAAK 3 - EINDOPDRACHT - VERVOLG

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

TAAK 3

eindopdracht (vervolg)

Icoontjes:

Sla deze slide op in je favorieten of klik op het oog om de slide te verbergen.

Kleurcodes:

De kleurcodes in deze les verschillen per lesfase:

Info

https://help.lessonup.com/nl/articles/4875571-eigen-kleuren-toevoegen-aan-lessonup

	informatie	doen
Voorkennis activeren	#EBE7F7	#9C89D7
Theorie/Instructie	#F8DACF	#FE8F6B
Verwerking	#C4E5C9	#38A84A
Afsluiting	#EBE7F7	#9C89D7

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

              Voorkennis activeren

Tijdens de vorige les heb je jouw kennis over het schrijven van een zakelijke brief opgehaald en heb je een start gemaakt met jouw zakelijke e-mail.

Met de volgende quiz testen we of die kennis is blijven hangen, en bepalen we of je door kunt met het schrijven van de zakelijke e-mail. 

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.

Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

Hoe start je een e-mail naar de algemeen directeur van
Johan de Witt?

Ze heet mevrouw A. Segeren

1. Geachte mevrouw Segeren
2. Beste mevrouw Segeren
3. Hoi mevrouw Segeren
4. Beste Segeren

Hoe start je een e-mail naar de algemeen directeur van
Johan de Witt?

Ze heet mevrouw A. Segeren

1. Geachte mevrouw Segeren
2. Beste mevrouw Segeren
3. Hoi mevrouw Segeren
4. Beste Segeren

Hoe start je een e-mail naar jouw docent?

1. Geachte <docent>
2. Beste <docent>
3. Lieve <docent>
4. Hoi <docent>

Hoe eindig je een e-mail aan een medewerker van PostNL?

1. Groetjes,
2. Met vriendelijke groet,
3. Liefs,
4. Doei,

Hoe eindig je een e-mail aan je beste vriend/vriendin?

1. Groetjes,
2. Met vriendelijke groet,
3. Liefs,
4. Doei,

Kun je nog een andere aanhef of afsluiting bedenken?

Voorkennis

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Vraag 1

Vraag 2

Vraag 3

Vraag 4

           Leerdoelen

Aan het einde van deze les...

1. weet je dat een zakelijke e-mail bestaat uit een aanhef, aanleiding, toelichting situatie, slotzin, slotgroet (R)
   
2. kun je jouw slotzin toelichten (T2)
3. kun je een passende slotgroet gebruiken (T2)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

              Inleiding

Tijdens de vorige les zijn jullie gestart met de eindopdracht:

Het schrijven van een zakelijke e-mail.

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

           Theorie

Een zakelijke e-mail heeft (net als een brief) een opbouw.

De onderdelen staan in willekeurige volgorde:

• Aanleiding (in het kort: waarom mail je?)
  
• Slotzin (hoe sluit je jouw e-mail af?)
  
• Aanhef (begroeting aan de start van jouw e-mail)
  
• Slotgroet (afsluiting van jouw e-mail)
  
• Toelichting situatie (je legt uitgebreid uit waarom je mailt)
  

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Aanleiding

Aanhef

Toelichting situatie

Slotgroet

Zakelijke brief

           Theorie

De juiste opbouw van een zakelijke e-mail is dus:

• Aanhef (Begroeting aan de start van jouw e-mail)
• Aanleiding (Waarom mail je?)
• Toelichting situatie (Je legt uitgebreid uit waarom je mailt)
• Slotzin (Hoe sluit je jouw e-mail af?)
• Slotgroet (Afsluiting van jouw e-mail)

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Instructie

Je maakt met jouw schoudermaatje de opdrachten op bladzijde 73 en 74.

Let op: je gaat verder bij 'Weet je nog?'

Klaar?

Oefen dan de begrippen in Quizlet:

https://quizlet.com/652999383/test

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Aan de slag!

Je maakt met jouw schoudermaatje de opdrachten op bladzijde 73 en 74.

Let op: je gaat verder bij 'Weet je nog?'

Klaar?

Oefen dan de begrippen in Quizlet:

https://quizlet.com/652999383/test

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Afsluiting

Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode 
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Afsluiting

Wissel jouw boek met het boek van je buurman of buurvrouw. 

Lees de zakelijke e-mail en vul het controleformulier in. 

           Begrippen
           uit deze les

• Aanhef
• Aanleiding
• Toelichting situatie
• Slotzin
• Slotgroet

Exit ticket (formatief evalueren)

Zie voorbeelden in de map TOOLS van de gedeelde map.

Je kunt voor meer Exit tickets ook op onderstaande website kijken:

https://juffrouwfemke.com/wp-content/uploads/2020/08/Exit-Tickets-68-Angela-voor-Juffrouw-Femke.pdf

Formatief evalueren: 

Het werken met leerdoelen maakt effectief feedback geven mogelijk.

Gedurende de les wordt continue geëvalueerd in hoeverre de leerlingen de leerdoelen

beheersen. Leerlingen gaan pas aan de slag met het volgende leerdoel wanneer zij

aantonen de vorige te beheersen. De docent laat op verschillende manieren weten waar

leerlingen naartoe werken (feed-up), of zij goed bezig zijn (feed-back) en wat de volgende

stap is (feedforward). Deze feedback is niet alleen gericht op een taak/product, maar vooral

ook op hoe leerlingen op een juist antwoord zijn gekomen (proces). Enkele praktische tips

om met formatief evalueren aan de slag te gaan: https://toetsrevolutie.nl/?p=2298 &

https://hetdigitalewerkvormenboek.files.wordpress.com/2020/07/het-digitale-

werkvormenboek.pdf

Exit-ticket: Maak een quizvraag bij deze les.
Typ de vraag en de antwoordmogelijkheden onder elkaar.

Eindslide

Ruimte voor een afsluitend woord.