Fictie

• Nederlands
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 2

Fictie

Leerdoel

Setting en sfeer in fictie 

kunnen herkennen en toepassen

FICTIE blz.64

SETTING

- Plaats

- Tijd

- Omstandigheden

SFEER

Een zomervakantie, twee personen

1. griezelig, dreigend

2. romantisch, liefdevol

3. kil, afstandelijk

4. vrolijk, ontspannen

5. somber, depressief

6. grappig, humoristisch

Lees je verhaal voor

Herken je de sfeer? Plaats, tijd, omstandigheden?

1. griezelig, dreigend

2. romantisch, liefdevol

3. kil, afstandelijk

4. vrolijk, ontspannen

5. somber, depressief

6. grappig, humoristisch

blz. 64

Lees het verhaal De tunnel Tekst 1 en 2

Maak opdracht 1 en 2.

Formuleer zoveel mogelijk in hele zinnen. 

VIA: Vraag in antwoord.

PROGRAMMA

- Lezen voor de lijst: niveautest Lezen 

- Lezen / boek halen

- §1 Fictie. Leerdoel: kunnen uitleggen wat de setting van een verhaal is en hoe deze het verhaal beïnvloedt.

Opdrachten bij De tunnel maken.

BESPREEK MET ELKAAR:

Waaruit bestaat 

de SETTING 

van een verhaal?

Leg uit hoe deze 

de sfeer beïnvloedt.

SETTING

- Plaats

- Tijd

- Omstandigheden

Zij beïnvloeden de sfeer van het verhaal door de keuze van 

bv. een bepaald land, de toekomst, onweersbui.

Pak je iPad erbij: www.jeugdbibliotheek.nl

Maak de niveautest en noteer je niveau 

in je schrift.

Zoek boeken bij jouw niveau en noteer 

de titels die je wilt lezen in je schrift.

Zoek een boek in de bibliotheek, ga lezen.

www.jeugdbibliotheek.nl

blz. 65

Lees het verhaal De tunnel Tekst 2 en 3

Maak opdracht 2 en 3.

Formuleer zoveel mogelijk in hele zinnen. 

VIA: Vraag in antwoord.

= huiswerk voor donderdag 14 september

Uitwisselen

Bespreek 

jullie 

antwoorden 

en vul 

zonodig aan.

PROGRAMMA

- Lezen 

- §1 Fictie nakijken/aanvullen

- §2 Fictie

         Leerdoel: tijdsprongen in een verhaal herkennen

Aanvullen

Kijk 

je 

opdrachten 

na.

§2 Tijd    blz. 68

- Opdracht 1 klassikaal bespreken

- Tekst 2 en opdracht 2 in groepje 

                                              (2/3/4 personen)

Lees de tekst en kom tot gezamenlijke antwoorden.

PROGRAMMA

- Lezen

- §2 Fictie 

Leerdoel: tijdsprongen in een verhaal         herkennen

§2 Tijd    blz. 70

- Tekst 3 en opdracht 3 in groepje 

                                              (2/3/4 personen)

Lees om de beurt een stukje voor 

en kom daarna 

tot gezamenlijke antwoorden.

PROGRAMMA

- Lezen

- dictee

- §3 Fictie 

Leerdoel: verschillende 

verhaallijnen herkennen

tien woorden

1. bureaus                                                   6. fotografen

2. stommeriken                                        7. bacteriën

3. interessant                                            8. onmiddellijk

4. omaatje                                                   9. accommodatie

5. calorieën                                                10. baby'tje                                     

blz. 72, opdracht 1

Lees samen tekst 1

en noteer jullie gezamenlijke

antwoorden in je schrift.

PROGRAMMA

- Lezen

- §3 Fictie 

Leerdoel: verschillende 

verhaallijnen herkennen

opdracht 1

1 ‘Ik wist niet eens of ik terug zou komen.’

2 Hij neemt pillen mee.

3 Er is een aantal aanwijzingen om aan te nemen dat Mark ernstig ziek is. Hij weet niet of hij nog terugkomt, hij heeft pillen nodig, het is misschien zijn laatste kans om de berg te beklimmen en hij is geobsedeerd door het verstrijken van de tijd.

opdracht 1

4 Hij misleidt de man achter het loket door twee kaartjes te kopen naar een plaats waar hij niet naartoe gaat. Bovendien verkleedt hij zich, waardoor een eventueel signalement alleen maar misleidend is.

5 Bijvoorbeeld: Het geluid van een gebarsten kerkklok is waarschijnlijk niet fijn. Het horen van het woord ‘alleen’ heeft dus geen prettige uitwerking op Mark. Misschien twijfelt hij of hij er goed aan doet om alleen op pad te gaan.

opdracht 1

6 Bijvoorbeeld: Het horloge maakt Mark pijnlijk duidelijk dat het leven eindig is. Voor hem komt dat extra hard aan, omdat hij ernstig ziek is. Met het kapot maken van het horloge probeert hij verstrijken van de tijd letterlijk te stoppen. Natuurlijk lukt dat niet letterlijk, maar alleen symbolisch.

Blz 74

- Tekst 2 klassikaal lezen

- Maak opdracht 2; formuleer volledige zinnen.

                    Klaar? Kies:

- Lezen

- Begin met §4 Spanning

PROGRAMMA

Lezen

Fictie  §4 Spanning

blz. 74 opdracht 2 nakijken

1 Het perspectief is gewisseld van een ik-perspectief in tekst 1 naar een hij/zij-perspectief in tekst 2. In tekst 1 is Mark de hoofdpersoon en in tekst 2 is dat Jessie. Daarnaast speelt de verhaallijn in tekst 2 zich af rondom het huis van Mark en niet ergens op diens reis (tekst 1). Er is dus sprake van wisseling van plaats.

2 Volgens Jessie is Mark weggegaan, omdat hij het niet kan opbrengen om opnieuw een behandeltraject in te gaan. Dit is nodig, omdat de kanker is teruggekomen.

blz. 74 opdracht 2 nakijken

3 Eigen antwoord, bijvoorbeeld: 

Mark verkeert misschien in groot gevaar. Als Jessie de tiplijn belt, kan hij nog gered worden. Of: De ouders van Mark zijn vreselijk ongerust. Jessie kan de tiplijn bellen en zo de ouders gerust stellen.

Mark heeft nog één laatste wens en dat is die berg beklimmen. Als Jessie de tiplijn belt, ontneemt ze Mark de kans zijn wens in vervulling te laten gaan. Dat is een reden om de tiplijn niet te bellen.

  

blz. 74 opdracht 2 nakijken

4 De verhaallijn van Mark gaat over het verwezenlijken van zijn droom: het beklimmen van Mount Rainier. Zijn probleem is dat hij ziek is en dat hij dus niet zeker weet of hij zijn droom kan verwezenlijken. De verhaallijn van Jessie gaat over het dilemma dat ze heeft: wel of niet vertellen waar Mark is. 

 weet als lezer door de verhaallijn van Jessie hoe het met de ouders van Mark is en hoe het met zijn goede vriendin Jessie is.

blz. 74 opdracht 2 nakijken

5 Eigen antwoord, bijvoorbeeld: 

De verhaallijn van Mark is het belangrijkst. De verhaallijn van Jessie zou namelijk niet kunnen bestaan zonder de verhaallijn van Jessie Mark. Andersom geldt dat niet. De verhaallijn van Mark zou ook kunnen bestaan zonder de verhaallijn van Jessie. Het boek zou dan wel saaier zijn, want door de verhaallijn van Jessie weet je als lezer meer dan bijvoorbeeld Mark. Je weet als lezer door de verhaallijn van Jessie hoe het met de ouders van Mark is en hoe het met zijn goede vriendin Jessie is.

blz. 76, §4 Spanning

Wanneer is een verhaal spannend voor jou?

Tekst 1 lezen, maak opdracht 1

Overhoor elkaar over alle vetgedrukte termen 

van de theorie §1 t/m 4.

PROGRAMMA

Lezen

Fictie  §4 Spanning

blz. 76 opdracht 1 nakijken

1 Al Capone is een beroemde gangster. Misschien is Ewa wel een nakomeling / familie van hem. In tekst 1 is sprake van ‘next gen maffia’ dus wie weet. 

2 Ewa wordt op de hielen gezeten door gewapende mannen die haar moeder vermoord hebben. Uit die situatie vloeit gemakkelijk actiespanning voort. De betrokkenheid bij het personage Ewa zorgt voor psychologische spanning. Ook vragen als: ‘Waarom wordt Ewa achtervolgd?’ of ‘Waarom is de liefde verraderlijk?’ zorgen voor psychologische spanning.

blz. 76 opdracht 1 nakijken

3 Eigen antwoord, bijvoorbeeld:

De afbeelding past bij actiespanning. Het lijkt erop dat iemand (Ewa?) in gevaar is doordat ze bijna gaat verdrinken.

4 Eigen antwoord. Controleer of je je antwoord hebt onderbouwd met argumenten.

blz. 77         tekst 2

Lees samen tekst 2, 3 en 4

Maak opdracht 2, 3 en 4.

PROGRAMMA

Formatieve toets Fictie §1 t/m 4

Klaar? Lezen

PROGRAMMA

Oefentoets Fictie afmaken en nakijken. Heb je nog vragen?

                            Kies daarna zelf:

                            - bladwijzer maken/kleuren

                            - NN online extra opdrachten Fictie

                            - theorie fictie §1 t/m 4 leren/overhoren

                            - lezen