Language Teaching and Assessing week 1.2

• Language
• HBO
• Studiejaar 3

Language Teaching & Assessing

Week 1.2: Vakdidactische vorming B

Programma

• Herhaling week 1.1: Jouw vakdidactische kernwaarden
• Visievorming: Constructive Alignment
• Vooruitblik deelopdracht 1A

In week 1 hebben studenten algemene kernwaarden gekozen. Nu gaan we deze verder aanscherpen en omvormen tot vakdidactische kernwaarden. Daarbij blikken we vooruit op de eerste deadline: deelonderzoek 1A.

Om de visie verder vorm te geven is vakdidactische input nodig. Hoofdonderwerp is daarom: "constructive alignment". 

Doelen

Aan het einde van de les kun je:

• jouw kernwaarden omvormen tot vakdidactische kernwaarden
• het model van constructive alignment uitleggen en weet je hoe deze 3 elementen een effect hebben op je kernwaarden t.a.v vakdidactiek en andersom.  

Korte terugblik...

• Onderwijskundig/pedagogisch > vakdidactisch
• CTO/CLT kernmerken
• werk vanuit de theorie!

Brainstorm: Wat is een leerlijn?

Voordat we Constructive Alignment uit kunnen leggen is het belangrijk dat studenten nadenken over wat een leerlijn is. Antwoord uitgelegd op volgende slide.

Leerlijn

Een leerlijn is een beredeneerde opbouw van tussendoelen en inhouden naar een einddoel. 

(Strijker, 2010)

De leerlijn wordt bepaald door het einddoel en vormt de lijn tussen het startpunt (beginsituatie) en het doel. De lessen en/of lesactiviteiten bouwen op elkaar voort naar het einddoel toe (= scaffolding). Je kunt alignment hebben binnen één les, of binnen een lessenreeks.

Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university. McGraw-hill education (UK).

 

Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university. McGraw-hill education (UK).

Het model van "constructive alignment" van Briggs & Tang (2011).

"Constructive alginment" is een model dat gebruikt wordt voor het ontwerpen onderwijs. Het principe stelt dat de toetsing en de leeractiviteiten in het onderwijs gericht dienen te zijn op de leerdoelen. Volgens dit principe wordt het studiegedrag van leerlingen voornamelijk bepaald door de toetsing. Als je ervoor zorgt dat de toetsing meet in hoeverre de studenten alle leerdoelen behaald hebben, richten de leerlingen hun leeractiviteiten ook op het behalen van die doelen. Het onderwijs dient  hierbij te ondersteunen (= scaffolding). 

Bron: https://www.ru.nl/docenten/onderwijs/onderwijs-ontwerpen/ontwerpprincipes/constructive-alignment/

Leerdoel(en)

onderwijs- en leeractiviteiten

Feedback en toetsvorm

Aan het einde van de les kan de leerling een recensie schrijven over een Netflix serie.

Beoordelingsrubric gericht op bijv:

- Opbouw

- Inhoud

- Overtuigingskracht

- Communicatief gebruik van taal

Brainstormen met klasgenoten

Oefenen met woorden om te omschrijven

Oefenen met vergelijken

Feedback geven op product van klasgenoten

…

Leerdoel: Aan het einde van de les kan de leerling een recensie schrijven over een Netflix serie.

1

2

3

4

5

Voorbeelden lezen en analyseren.

Vocabulaire oefening: oefenen met omschrijvende woorden.

Oefenen met zinnen maken met vergelijkingen

Feedback geven op producten van klasgenoten.

Schrijftoets: recensie schrijven.

De functie van een toets is het meten van de leeropbrengst.

Eens

Oneens

Voordat we uitleggen wat een "backwash effect is" eerst even vragen wat de functie van toetsen is...

Oneens! De toets is niet alleen een meting maar onderdeel van de leerlijn. De toets moet dus wat bijdragen aan de vaardigheden van de leerlingen. Bij voorkeur leren leerlingen zelfs wat van de toets en draagt de toets bij aan het behalen van de leerdoelen.

"Backwash effect"

Kwakernaak blz. 88; terugslageffect / Teaching to the test

"Backwash effect" betekent dat de toets ook bijdraagt aan de leeropbrengst. In andere woorden, leerlingen leren ook iets van de toets zelf. Een goede toets zou dus bij moeten dragen aan het behalen van het leerdoel. 

Visievorming

Lees de introductie van het artikel:

Designing a communicative foreign language assessment program for Dutch sedondary schools: A design-based research project within a professional learning community (Rouffet, van Beuningen, & de Graaf, 2021)

[10 minuten lezen in stilte]

Laat studenten de introductie van het artikel lezen. Eind p1 komen we terug op dit artikel als we in meer detail gaan kijken naar toetsing. De introductie is wel belangrijk om ervoor te zorgen dat studenten de samenhang tussen CLT, Constructive Alignment, en Backwash Effect begrijpen. Daarmee verwerft de student inzicht in het belang van een opbouwende leerlijn. 

[Bespreken introductie artikel]

Zie aantekeningen in artikel Evelijn

LTA: De leerlijn in stappen

1A: Vakdidactische kernwaarden bepalen 

1B: De beginsituatie en leerdoelen opstellen 

1C: Lesplan receptieve les

1D: Nameten Leeropbrengst 

1E: Toetsing 

Gedurende het vak LTA gaan studenten aan de slag met een receptieve leerlijn (periode 1) en een productieve leerlijn (periode 2). 

We hebben het stapsgewijs aangepakt: op elk onderdeel in de leerlijn kun je feedback ontvangen. In de dia nogmaals het overzicht van periode 1.

Kernwaarden

Overtuigingen die jouw onderwijs en handelen als docent vormgeven.

Onderwijskundig-pedagogisch

Vakdidactisch

Onderwijskundig-pedagogische kernwaarden:

Vakdidactische kernwaarden:

Ik bied structuur door voorspellend gedrag te tonen. Ik begin áltijd met de lesplanning en eindig áltijd met het huiswerk.

Schelden mag niet in mijn les.

Ik laat leerlingen samenwerken om de sociale ontwikkeling te ondersteunen.

Een leerling met ADHD toestaan om af en toe een rondje te gaan lopen.

Ik probeer leerlingen te motiveren door materialen te kiezen die aansluiten bij de interesses en de leeftijd.

Ik hanteer doeltaal als voertaal. Alleen zó kunnen leerlingen aan genoeg Engelse taal blootgesteld worden. 

Ik vind het belangrijk dat leesteksten iets te moeilijk zijn. Zo worden leerlingen blootgesteld aan nieuwe woorden en zinsstructuren.

In mijn les oefenen leerlingen situaties die ze in het echt ook tegen zullen komen.

Ik geef nooit expliciete grammatica instructie, alleen inductieve uitleg.

Het maakt me niet uit als leerlingen wat fouten maken, als de ander maar begrijpt wat hij/zij bedoelt!

Op het scherm 10 kernwaarden waarvan 5 vakdidactisch en 5 onderwijskundig. Aan de student de taak om de 10 waarden te klassificeren.

Jouw vakdidactische
kernwaarden:

Welke vakdidactische kernwaarden uit CLT ken je allemaal? Sharing is caring! Laat studenten ideeen uitwisselen en bespreek de mindmap.

Mogelijke kernwaarden voor vakdidactische visie en handelen, gebaseerd op de principes van CTO (communicatief talenonderwijs):

• Doeltaal=voertaal (of Doeltaal=Leertaal)
  
• Scaffolding
  
• Guided discovery / ontdekkend leren
• Goede balans tussen receptieve en productieve vaardigheden
  
• Goede balans tussen schriftelijke en mondelinge vaardigheden
  
• De boodschap staat centraal
  
• Authentieke materialen
  
• Samenwerkingsvormen
  
• Realistische opdrachten
  
• Gebruik eigen inbreng van leerlingen
• etc...

Vakdidactische kernwaarden

Aan de slag!

• Scherp jouw 3-5 kernwaarden verder aan.
• Maak de kernwaarden vakdidactisch.
• Gebruik werkblad 1A op #OO.
• Onderbouw jouw kernwaarden vanuit de literatuur over CLT.

Deadline feedback deel 1A: Woensdag 14 september [23.59u] via HANdin

Volgende week:

De beginsituatie en leerdoelen bepalen.

Vooruitblik op deelopdracht 1B. 

Huiswerk:

1. Lees Kwakernaak H3.2 t/m 3.5
2. Lever Portfolio deel 1A in voor feedback via HANdin.
3. Neem de lesmethode mee van je stageschool.

Achtergrondliteratuur Visie/Kernwaarden:

Designing a communicative foreign language assessment program for Dutch sedondary schools: A design-based research project within a professional learning community (Rouffet, van Beuningen, & de Graaf, 2021)