Dyslexie les 1 en 2
1 / 40
Onderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
- Begeleider stelt zich voor.
- Leerling stelt voor.
- Wanneer ontdekte je dat je dyslexie hebt? Welke groep?
- Welke hulp heb je gehad?
- Waaraan merk je dat je dyslexie hebt?
- Zit dyslexie in de familie?
Slide 3 - Tekstslide
Inhoud:
We maken kennis met elkaar, bespreken hoe je met dyslexie omgaat, wat helpende manieren en niet-helpende manieren zijn, hoe je makkelijker kunt studeren, we bespreken geheugentechnieken en hoe je toetsen het beste kan maken.
Je kan deze lessen zien als een soort gereedschapskist. Elke les maak je kennis met ander gereedschap en daarna maak je thuis een opdracht. Uiteindelijk kies je zelf welk gereedschap je gaar gebruiken. Je ontwikkelt je eigen sleutel tot succes.
Slide 4 - Tekstslide
Ik vind het belangrijk om tijdens de lessen een goede en veilige sfeer te hebben waarin we vriendelijk met elkaar omgaan, ongestoord kunnen werken en iedereen zich vrij voelt om vragen te stellen en ervaringen te delen in de groep. Daarom maken we een paar afspraken met elkaar.
Slide 5 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 6 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Slide 7 - Tekstslide
Bekende en succesvolle mensen met dyslexie. Kennen jullie nog mensen met dyslexie? Familieleden?
De belangrijkste kwaliteiten van mensen met dyslexie: doorzettingsvermogen, creativiteit, problemen oplossen.
Slide 8 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 9 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 10 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 11 - Tekstslide
Kort voorstelrondje. Hoe heet je, in welke klas zit je, Hobby's.
Schrijf de naam van de persoon links van je op het kwaliteitenblad (geprint).
Markeer of omcirkel 3-5 kwaliteiten van die persoon.
Geef feedback en reageer.
Geef het formulier aan de betreffende leerling.
Slide 12 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
We gaan nu verder met je eigen groene bril. We bespreken na afloop wat je ingevuld hebt.
Slide 14 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 15 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 16 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 17 - Tekstslide
Je kunt met verschillende "brillen" naar dyslexie kijken.
Slide 18 - Tekstslide
De bril waarmee de meeste mensen naar dyslexie kijken. Dit gaat over alles waar je niet goed in bent en de problemen die je ervaart. Bijvoorbeeld: even snel iets doorlezen in de les, aantekeningen maken en luisteren.
Maar aan de andere kant geeft deze bril uitleg bij waarom je met bepaalde dingen moeite hebt.
Slide 19 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 20 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 21 - Tekstslide
Dyslexie ontstaat door de omgeving. Het komt omdat de nadruk zo op lezen en schrijven wordt gelegd. Als alles mondeling kan of in groepjes, heb je dan nog wel dyslexie? En als je de informatie bijvoorbeeld gamend op kan doen in plaats van uit boeken, bestaat dyslexie dan nog wel?
Slide 22 - Tekstslide
Het ligt een beetje aan jezelf en aan je omgeving. Ervaringen met je dyslexie bepalen hoe je omgaat met dyslexie.
Als je veel tijd stopt in het leren voor Engels, maar je haalt steeds onvoldoendes, dan is de kans groot dat je meer stress gaat ervaren voor de toetsen van Engels.
Als je daarentegen merkt dat hoe harder je werkt, hoe hoger je resultaten zijn, is de kans groot dat je meer doorzettingsvermogen ontwikkelt.
Slide 23 - Tekstslide
Hier hebben we het de vorige keer met elkaar over gehad. Het gaat hier om waar je goed in bent en wat je kwaliteiten zijn.
Slide 24 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 25 - Tekstslide
Zet het huiswerk in Som.
Slide 26 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 27 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 28 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 29 - Tekstslide
De vorige les hebben we kennisgemaakt, gekeken naar kwaliteiten en positieve eigenschappen.
We hebben het ook gehad over de verschillende brillen van dyslexie.
Slide 30 - Tekstslide
We hebben het de vorige keer gehad over de verschillende brillen.
De meeste mensen kijken door de zwarte bril. Naar alles wat niet goed gaat, maar de zwarte bril legt ook uit waarom je problemen ervaart.
De blauwe bril gaat over de omgeving die het jou als persoon met dyslexie moeilijk maakt. De verwachtingen van school, je toekomstige werkgever etc. Kunnen er aanpassingen gedaan worden?
De oranje bril gaat over het leren omgaan met dyslexie. Dat doen we o.a. in deze lessen.
De groene bril is de positieve bril die je dyslexie als kracht laat zien. Daar hebben we de vorige les vooral aan gewerkt.
Slide 31 - Tekstslide
Zie ook afbeeldingen in de volgende twee dia's
Theorie 1:
Heeft te maken met het aanmaken en opslaan van woordbeelden. Het gaat bij lezen om een snelle omzetting van klanken naar letters.
Dus als je voor de eerste keer een moeilijk woord leest, dan kijk je naar de letters en je verdeelt ze in klanken. Vaak helpt het als je een woord al kent, want dan herken je het makkelijker. Veel kinderen met dyslexie hebben moeite met snelle verklanking.
Bij spelling gaat het precies andersom. Je hoort een woord en moet het omzetten in klanken. Veel leerlingen kunnen een woord goed onthouden als ze het al een paar keer hebben overgeschreven. Bij dyslexie blijven die woordbeelden minder goed plakken. Vaak moet je daardoor bij simpele woorden nog nadenken hoe je ze schrijft.
Theorie 2:
Deze theorie heeft te maken met het snel oproepen van talige informatie uit je langetermijngeheugen. Met dyslexie kun je ervaren dat je aan het hengelen bent naar woorden, maar je krijgt ze niet snel te pakken. Wie heeft er moeite met het leren van woordenschat Duits/Engels?
Dit kan invloed hebben op je leestempo, maar ook op het spreken. Veel leerlingen hebben daardoor moeite met op woorden te komen.
Ook het rekentempo kan hierdoor beïnvloed worden.
Wie had op de basisschool moeite met het leren van tafeltjes?
Slide 32 - Tekstslide
Theorie 1:
Heeft te maken met het aanmaken en opslaan van woordbeelden. Het gaat bij lezen om een snelle omzetting van klanken naar letters.
Dus als je voor de eerste keer een moeilijk woord leest, dan kijk je naar de letters en je verdeelt ze in klanken. Vaak helpt het als je een woord al kent, want dan herken je het makkelijker. Veel kinderen met dyslexie hebben moeite met snelle verklanking.
Bij spelling gaat het precies andersom. Je hoort een woord en moet het omzetten in klanken. Veel leerlingen kunnen een woord goed onthouden als ze het al een paar keer hebben overgeschreven. Bij dyslexie blijven die woordbeelden minder goed plakken. Vaak moet je daardoor bij simpele woorden nog nadenken hoe je ze schrijft.
Slide 33 - Tekstslide
Theorie 2:
Deze theorie heeft te maken met het snel oproepen van talige informatie uit je langetermijngeheugen. Met dyslexie kun je ervaren dat je aan het hengelen bent naar woorden, maar je krijgt ze niet snel te pakken. Wie heeft er moeite met het leren van woordenschat Duits/Engels?
Dit kan invloed hebben op je leestempo, maar ook op het spreken. Veel leerlingen hebben daardoor moeite met op woorden te komen.
Ook het rekentempo kan hierdoor beïnvloed worden.
Wie had op de basisschool moeite met het leren van tafeltjes?
Slide 34 - Tekstslide
Wat betekent dyslexie voor jullie?
Slide 35 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 36 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 37 - Tekstslide
Docent bedenkt samen met de leerlingen voorbeelden.
Docent maakt tweetallen en laat hen punt 1 bespreken.
Daarna punt 2.
Slide 38 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 39 - Tekstslide
Wat vonden jullie het belangrijkst uit deze en de vorige les?
Deel huissleutels uit voor de volgende les.
Slide 40 - Tekstslide
Iedereen krijgt blz 19 geprint mee naar huis. Zet het huiswerk in Som.
