Les 4 Thermodynamica vakdidactiek

• natuurkunde
• HBO
• Studiejaar 2

Terugblik leerdoelen les 2 + 3

Vakdoelen
Aan het einde van de les:
● Ben je je bewust van de talige component in jouw
lessen;
● Ken je de drie pijlers van Taalgericht vakonderwijs.

Taaldoelen

Aan het einde van de les:
● Kun je aangeven wat de talige component is van de
leerdoelen van jouw lessen;
● Kun je een omschrijving geven en voorbeelden noemen
van elke pijler.

Hoe past deze strip bij taalgericht lesgeven?

Hoe past deze strip bij het vak taalgericht lesgeven?

Aan welke pijler biedt je extra aandacht als je structuur brengt in je lessen en je opdrachten?
Leg kort uit.

Hoe wil je de pijler taalsteun verwerken in je les voor de eindopdracht?

Hoe wil je de pijler context verwerken in je les voor de eindopdracht?

Hoe wil je de pijler interactie verwerken in je les voor de eindopdracht?

Huiswerk bespreken in groepjes

Lees paragraaf 2.7.5 Taalgericht vakonderwijs uit Kortland, K., Mooldijk, A., Poorthuis, H. (2017).
Geef je leerlingen in je stage een stuk tekst te lezen. Laat leerlingen aanwijzen welke woorden zij niet begrijpen. Maak dit voor jezelf en leerlingen zichtbaar door de woorden uit de tekst te schrappen.

1. Is de tekst zo duidelijk voor de leerlingen; waarom wel of niet?
2. Maak een begripsladder van een woord(en) dat niet duidelijk is.

• Bespreek onderdelen 1 en 2 met elkaar.
• Wat valt op?
• Hoe kun je hier in jouw lessen mee omgaan? Waarom zo?
• Geef per groep aan klas pitch van maximaal 2 minuten over bovenstaande punten.

Hoe zorg je ervoor dat je tijdens de uitleg bijhoudt of de leerlingen het nog snappen?

Leerdoelen les 4

Vakdoelen
Aan het einde van de les:
● Ben je je bewust van de talige component in jouw
lessen;
● Ken je de drieluik en weet dit toe te passen om
leerlingen begrippen aan te leren.

Taaldoelen

Aan het einde van de les:
● Kun je aangeven wat de talige component is bij het
aanleren van begrippen bij jouw leerlingen;
● Kun je een omschrijving geven en voorbeelden noemen
van de drieluik om begrippen aan te leren bij jouw
leerlingen.

Taal en begripsvorming

• Ga naar Cumlaude en ga na welke werkvormen je in zou kunnen zetten om de taal en begripsvorming van leerlingen te verbeteren.
• Kies 1 werkvorm uit en geef aan hoe je die zou invullen bij de lessen over temperatuur en warmte (stage).

Geef werkvorm en geef aan hoe je die zou invullen bij lessen over temperatuur en warmte voor taal en begripsvorming(stage).

Drieluik

Praktijksituatie <=> Laboratoriumsituatie <=> Theoriesituatie

Didactische fasering

Pendelen

abstract

concreet                                        concreet

Drieluik (in groepje)

Groep:

• Kies begrip uit temperatuur en warmte (stage)
• Schets een drieluik over dit begrip
• Maak foto van drieluik
• Geef elkaar feedback op inhoud, strategie, modus of kwaliteit (van tevoren afspreken)

Klas:

• Presenteer foto met drieluik en
• geef feedback die je elkaar gegeven hebt

Huiswerk les 5

Iedereen:
Lees paragraaf 2.5.2 Drieluiken uit Kortland, K., Mooldijk, A., Poorthuis, H. (2017).
Geef kort aan hoe jij de drieluik in zou zetten in jouw les op de stage. Je kunt in maximaal vijf zinnen beschrijven hoe je dit zou
doen, maar je kunt hier ook een vlog van maken of….

Stijn:

Maak een lesje (max 20 minuten) over warmte (stage niveau) en voer dit lesje uit. Daarbij verwerk je het volgende en laat dit na
afloop van het lesje aan de klas zien:
● Lesvoorbereiding
● Doelen voor de les
● Drieluik is in de les verwerkt
De klas en docent spelen de stage klas.
Na afloop geeft de klas en docent feedback op het lesje en de beschreven punten op de manier van didactisch coachen.

Wanneer ben je tevreden als je iets geleerd hebt?