Studiedag begaafdheid

• Wereldoriëntatie
• Basisschool
• Groep 6

Lessonup.app

Code 285 627

Begaafdheid

Stappen richting

(vernieuwde) visie 

en beleid

Beatrixschool

Programma

• Uitkomst vragenlijst in hoofdlijnen
• Stukje kennis delen
• In groepjes spreken over visievorming 

Uitkomsten beleid en kennis

• Hoog % vindt visie en beleid voor begaafdheid belangrijk
• Wisselend beeld bekendheid huidige beleid
• Kennis begaafdheid wordt heel divers "gescoord"

Uitkomsten aanbod

• Noodzaak om te weten of een leerling (hoog) begaafd is en vervolgens speciaal aanbod moet krijgen, wordt heel verschillend over gedacht
• Hoog scoren; eigen observatie/wat leerling aangeeft en sociaal-emotionele problemen om aanbod aan te passen. 
• Laag scoren; IQ test en Cito ed.

Uitkomsten aanbod

Passend aanbod

• Hoog % compacten en verrijken vanuit de methode
• Leergroepen en Cheetahgroep

Groot verschil in 

• Zoveel mogelijk meedoen met het groepsaanbod; juist wel of niet

Uitkomsten divers

• Begeleiden van zijnskenmerken; gemiddeld tot moeilijk 
• Hoog % vindt terugkoppeling leerkracht leergroepen  en Cheetah belangrijk
• Gemiddeld tot hoge scoren; "ik besteed meer aandacht aan de onderkant dan aan de bovenkant"

Uitkomsten onderpresteren

Het herkennen is voor mij

Het begeleiden is voor mij

Zoeken naar passend aanbod is voor mij

Uitkomsten versnellen

Uitkomsten taak HB specialist

Wel                                                                 Niet

Visie/beleid                                                Begeleiden leerlingen

Coachen leerkrachten                          Oudergesprekken

Cheetah                                                       Onderzoek leerlingen

                                   Heel verschillend: rol leergroepen

Huidige taken

• Procesbegeleider visie en beleid
• Begeleider Cheetah groep
• Begeleider leergroepen, eerst kleuters en nu wekelijks beiden groepen 3

Regelmatig:

• Oudergesprekken, kindgesprekken en observaties

Kennis over HB

Wie is er (hoog)begaafd?

Wie je daar "onder laat 

vallen" hangt sterk af 

van je visie op begaafdheid

Betekenis woord paradigma

Een systeem van theoretische, filosofische en wetenschappelijke modellen en aannames die als vertrekpunt en denkkader dienen om de werkelijkheid realiteit te analyseren, interpreteren en beschrijven.

Drie stromingen

1. Het paradigma van het begaafde kind
2. Het talentontwikkelingsparadigma
3.  Het differentiatieparadigma

1 Het paradigma van het begaafde kind

• IQ >130  hoogbegaafd , dan is speciaal onderwijsaanbod nodig
• Hoe hoger IQ, hoe zichtbaarder specifieke persoonskenmerken en kenmerken a-synchronische ontwikkeling
• Geen onderscheid hoogintelligent en hoogbegaafd
• Geen speciale aandacht en/of aanbod IQ < 130

2 Het talentontwikkelingsparadigma

Leerling laat bijzondere 

talenten zien in één of meer 

segmenten. Ontwikkelen 

alle segmenten -> begaafd 

3 Het differentiatieparadigma

• Uitgangspunt is onderwijsbehoefte van een leerling (niet wel/niet HB)
• Leerling niet laten aanpassen in het "systeem", maar "systeem" aanpassen aan de leerling 
• Hoe beter de aanpassing, hoe beter een leerling zich ontwikkelt
• Dit paradigma is voor alle leerlingen van de school

Voordelen in het kort

1. Heel duidelijk welke leerling wel/niet speciaal aanbod krijgt
2. Aansluiten bij wat de begaafde leerling kan en uitdagen op andere vlakken
3.  Alle leerlingen van de school krijgen passend onderwijs

Nadelen in het kort

1. Onderpresteerders krijgen vaak geen passend aanbod/aanpak
2. Complex om voor  iedere talentvolle leerling passend talentaanbod te creëren
3. Complex om voor iedere leerling passend aanbod te creëren

Welke elementen van de 3 stromingen herken je bij ons op school?

Welke elementen zou je wel willen terugzien in onze visie?

Welke elementen zou je niet willen terugzien in onze visie?

Persoonlijkheidskenmerken

Er is veel onderzoek gedaan naar het  "anders zijn" van begaafde leerlingen (mensen).

Executief

De type begaafde leerlingen in de 

zorgprofielen zijn vaak te relateren aan 

minder goed ontwikkelde executieve 

vaardigheden en/of zijn uit verhouding 

met hun cognitieve vermogens.

Wet passend onderwijs

De wet richt zich op alle leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften, om zo goed mogelijk en passend onderwijs aan te bieden.

De vraag voor elke school is, wat is voor ons passend en wat verstaan wij onder goed?

Wat willen en kunnen we wel/niet?

Een filmpje van een school om over na te denken en door te spreken 

Visie en beleid begaafdheid Beatrixschool

De keuzes die we maken, moeten passen bij onze  "fundamenten"

          Ieder kind uniek           Samen                 Stevige basis     Toekomstgericht

Samen nadenken over visie en beleid

In je groepje neem je één van de fundamenten als kapstok. Bij jullie kapstok denken jullie na over de (hoog)begaafde leerlingen in onze "ecologie"

• Visie; wat vinden we (on)belangrijk, 
• Beleid; wat willen we concreet in onze school, maar ook wat willen we niet. Kaders; waar liggen kansen en waar liggen grenzen

Nog een paar dingen om "mee te nemen"

• Voor welke leerlingen is er speciaal aanbod nodig (visie wanneer ben je begaafd)?
• Welke aanpassingen willen en /of vinden we haalbaar we in de groep en welke buiten de groep? Compacten, verrijken, gedrag
• Wat is de inhoud van het speciale aanbod? Hoe afwijkend mag dit zijn van het "gewone"?
• Hoever wil en kan je gaan in passend onderwijs (denk aan de type leerlingen)
• In hoeverre passen wij het "systeem" aan of verwachten we "systeemaanpassing"
• Wat kunnen we als school betekenen in het begeleiden op "persoonskenmerken"?

Afronding

Mijn persoonlijke drive. 

Telkens realiseren dat een begaafde leerling echt op een andere manier (dan gemiddeld) denkt, de wereld ervaart, voelt, snel is,..........

Ik zet een andere bril op, luister en kijk en ga vervolgens naast de leerling staan en laat merken dat ik hem wil begrijpen. Ik neem tijd voor waarnemen!!!

Afronding 2

Mijn andere drive:  Ik wil er zoveel mogelijk voor gaan dat iedere leerling elke dag de school uitstapt en dat het iets heeft gedaan/geleerd in zijn "zone van naaste ontwikkeling". 

Ik wil als collega graag met je meedenken om dit in jouw groep vorm te geven. Met je meekijken naar de onderwijsbehoeften van leerlingen. 

Ik wil in een groepje meedenken over begaafdheid in relatie met:

1. Ieder kind uniek
2. Samen
3. Stevige basis
4. Toekomstgericht

Keuze rekenmethode

Benoem de "parels" van jullie groepje over "Pluspunt".

Benoem de "puzzels" van jullie groepje over "Pluspunt".

Stelling: ik sta achter de keuze voor Pluspunt, in het belang van goed rekenonderwijs op de Beatrixschool.

helemaal mee oneens

mee oneens

mee eens

helemaal mee eens

Als de keuze wordt genomen voor Pluspunt, wat heb jij in de implementatiefase nodig (om wellicht "hoger te scoren)?"