HS 13 par 5 en oefenen voor de toets

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Overzicht Periode 3

• Thema: alle Hoofdstukken
• Benodigde lesmaterialen: Boek 4,5,6V, Samengevat, Examenbundel

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
HS 13 par 3 deel 1 CE HS 9 +PO	HS 13.3 CE oefenen HS 9 Geofysica	HS 13.4 CE oefenen HS 12	HS 13.5 CE oefenen HS 10 Geofysica	Geofysica oefenen CE HS 10 HS 5	CE HS 7 en 8	CE HS 11

HS 13 Opgesloten quantumdeeltjes

Vansaa

Vandaag: Oefenen met HS 5 (examenbundel blz 114)

                   HS 13 herhalen

                    Geofysica afronden

Waarom is opdracht 25 de opdracht van Abdulaziz? 

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Geofysica

           Leerdoelen

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Opdr 26

• De band van energieniveaus voor de valentie-

elektronen noem je de valentieband. 

• In de valentieband zijn bij lage temperatuur geen vrije energieniveaus beschikbaar. 
• Deze elektronen zitten op vaste plekken, en zorgen voor de bindingen

tussen de atoomresten.

• Geleidingselektronen kunnen zich gemakkelijk verplaatsen, en daarvoor moeten ze energie kunnen opnemen en afstaan bij interactie tussen elektronen onderling. 
• Dat gaat gemakkelijk in de geleidingsband, omdat de energieniveaus dicht bij elkaar liggen.

E​1​​

• Bij een Isolator is de band gap meestal groter dan 5 eV. 
• Bij de geleiders overlappen de valentieband en de geleidingsband elkaar.
• Stoffen met een band gap van enkele eV zijn halfgeleiders.  BINAS tabel 16C (de energie van hun band gap).

• In een zonnecel zitten een n-type en een p-type halfgeleidermaterialen tegen elkaar. 
• Bij het n-type is de valentieband volledig bezet met elektronen. 
• In het p-type zitten juist wat minder elektronen in.

Een zonnecel is gemaakt van halfgeleidermateriaal. 

Opdr 30

Leerdoel:

Half-

geleiders

Vaardigheid

Het rendement =

opp onder de grafiek

Opdr 29,30 en 32

Uitwerking

L is de lengte tussen de wanden van de energieput.

     En is de energie van het foton dat nodig is om het elektron in de n-de aangeslagen toestand te brengen.

E​n​​=n​2​​⋅E​1​​

Tunneling

• De toestandsfunctie zet zich voort in de barrière en buiten de barrière. 
• Het quantum-tunneleffect is een van de golf-eigenschappen van een

      quantumdeeltje. 

Het deeltje in een eindig diepe put heeft  niet voldoende energie om de put te verlaten. 

             Opdr 22

Quantumgolven zijn staande golven  

• De kinetische energie van het deeltje is nooit 0 J. 
• Elke energietoestand is een veelvoud van 

• Als het deeltje een foton opneemt of afstaat, dan is de energie van dat foton precies gelijk aan het verschil tussen twee energieniveaus.
• Andere waarden voor de energie zijn niet

E​n​​=​8mL​2​​​​n​2​​h​2​​​​

E​n​​=​8mL​2​​​​h​2​​​​

Opdracht 20

• De felheid van de kleur geeft aan hoe groot de kans is om het elektron aan te treffen op een bepaald punt in de buurt van de kern. 
• De knooplijnen zijn zwart en daar is de kans om een elektron aan te treffen nul.

           

driedimensionaal systeem 

H​2​​

Opdracht 21

• Een atoombinding heeft een lengte met ordegrootte 10exp-10 m. 
• De laagste energieniveaus liggen dan rond de 10 eV uit elkaar. 
• Zo'n stof zal alleen fotonen van uv-straling absorberen en geen zichtbaar licht.

Scheikunde: atoombindingen in een molecuul.

• vaste stoffen, opgebouwd uit kleine moleculen zijn hierdoor vaak wit. 

Dit komt doordat de valentie-elektronen zich door de kleinere lengte verplaatsen. 

• De waarschijnlijkheidsverdeling
  

van de gedeelde valentie elektronen heeft verschillende energieniveaus.

• Deze verschillen bepalen de structuur van de gevormde moleculen. 

Scheikunde: dubbele bindingen in een molecuul

Sommige moleculen bestaan uit ketens atomen met een aantal dubbele bindingen achter elkaar. 

• De elektronen van de dubbele bindingen van lange ketens in moleculen  kunnen zich over een veel grotere lengte L

    verplaatsen dan bij een enkele        atoombinding. 

Door de grotere lengte liggen de

energieniveaus van dit soort moleculen dichter bij elkaar, en kunnen ze fotonen van

zichtbaar licht absorberen.

Kleur komt doorgaans van grotere moleculen. 

Opdr. 27

             Opdr 22

           Leerdoelen

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

De vraag kan hier 

geplaatst worden.

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

           Afsluiting

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode 
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

           Begrippen
           uit deze les

• 
  
• ...
• ...

Titel kan hier geplaatst worden.

Eindslide.

Ruimte voor een afsluitend woord.