Smartphonebeleid “Thuis of in de kluis”- opzet voor een mentorles

• Engels
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 2

Smartphonebeleid “Thuis of in de kluis”- 

https://youtu.be/atvib1Bielg 

Leerdoelen

• Aan het einde van de les begrijpen de leerlingen het waarom van het beleid 'Thuis of in de kluis'
• Aan het einde van de les hebben de leerlingen hun zorgen over een smartphonevrije schooldag geuit
• Aan het einde van de les hebben de leerlingen suggesties gedaan over hoe een smartphonevrije schooldag leuker kan worden gemaakt

smartphone gebruiker

Stellingen

• “Je moet altijd bereikbaar zijn” (waarom wel of niet, wanneer wel of niet).

• “Ik check mijn telefoon tijdens de les” (wees nieuwsgierig: om de hoeveel minuten check

je je telefoon eigenlijk, hoe doet een docent dat, hoe zouden ze dat zelf vinden als ze voor

de klas zouden staan).

• “Het lijkt me moeilijk om mijn telefoon een hele schooldag niet bij me te hebben”

(waarom? Wat lijkt je moeilijk of gaat je missen? Wat zouden we moeten organiseren op

school om bijvoorbeeld ‘verveling’ tegen te gaan).

• “De school moet ervoor zorgen dat ik goed kan leren” (wat betekent dat als we zien dat

telefoons jullie steeds afleiden of de sfeer sociaal onveiliger maken).

* Schermtijd opdracht: Pak je telefoon erbij en bekijk je schermtijd van gisteren. B

* Schermtijd opdracht: Pak je telefoon erbij en bekijk je schermtijd van gisteren. Bekijk ook de top

3 van je meest gebruikte apps. Bekijk je weekrapport.

waar maken jullie je zorgen over m.b.t. een smartphonevrije schooldag?

"Hoe kunnen
we het leuker maken?”

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.