1 VP DAG 2-1-2024

• Verpleging en verzorging
• HBO
• Studiejaar 4

Zelfregulerend leren 1 VP dag 18 januari 2024

Karen Metske

Nelleke v/d Put-de Lange

Marije Hulstkamp- van Es

Eelse van den Dungen

Wij stellen onszelf voor en lichten toe wat wij met het onderwerp zelfregulerend leren hebben. Hierbij maken Marije en Eelse de koppeling dat zij de kennis en inzichten hebben gebundeld in deze plenaire bijeenkomst

Introductie zelfregulerend leren

Uitleg over het Zimmerman model 
Parallelproces met betrekking tot voorbereiding van de 1 VP dag

Wij hebben ervoor gekozen om aan de hand van een model de theorie over zelfregulerend leren aan bod te laten komen en te koppelen aan onze dagelijkse praktijk als docenten in het huidige onderwijs. Hierdoor zal het parallel proces zichtbaar worden dat wij tijdens deze ochtend bezig zijn met zelfregulerend leren en hoe onze zelfregulatie is geweest tijdens het voorbereiden van deze ochtend.

Er zullen straks 2 workshops plaatsvinden, waarbij de eerste voor iedereen is en de tweede welke je gekozen hebt. Dit vormt een geheel met dit plenaire gedeelte.

Hier kort noemen waarom je start met het model. Panadero (2017) geeft aan in zijn meta-analyse dat alle modellen met elkaar overeenkomen maar dat het model van Zimmerman toegankelijk is binnen het onderwijs maar ook is hij de grondlegger van zelfregulatie. Dit model is vrij compleet en is in de tussentijd vaker herzien. De voorkeur gaat om deze reden uit naar dit model.  In de eerste instantie wordt hier kort uitleg over gegeven en later zal dit verder toegelicht worden.  Dit model bestaat drie fases en hierin zijn 21 strategieën onderverdeeld in de drie fases, dit is net als een PDCA cyclus, het blijft een proces, dit vergt oefening en herhaling. Hierbij is het van belang continu de koppeling naar de praktijk te maken hoe zij zelfregulerend leren en het toepassen van strategieën in de praktijk als verpleegkundige.

Wat is volgens jou zelfregulerend leren?

antwoord nog toevoegen

inzichtelijk maken 

Definitie 'Zelfregulerend leren'

Zimmerman (1999;2008) definieert zelfregulerend leren als de mate waarin studenten op het gebied van metacognitie, motivatie en gedrag actief participeren in hun eigen leerproces.

Voorbereidingfase

De begrippen zelfregulatie en metacognitie worden vaak aan elkaar verbonden, maar toch betekenen beide begrippen iets anders. Metacognitie gaat over het leren leren, waarbij zelfregulatie gaat over het sturen en reguleren van dit leren. Wel stellen Dignath & Büttner (2008) en Jolles (2016) dat hoe sterker de metacognitieve vaardigheden van de student zijn ontwikkeld, hoe efficiënter het leerproces kan worden vormgegeven, hoe beter de resultaten zullen zijn en er door de student studiesucces ervaren wordt.

Uitleggen wat het belang is van het definiëren het begrip. Hierbij motivatie benoemen.

Dit is een onderwerp waarmee we worden doodgegooid, we vinden het allemaal belangrijk. In hoeverre kunnen wij ons hiervoor motiveren en wat is ervoor nodig om motivatie te kunnen ontlokken. Als docent gaan we hier soms aan voorbij, maar deze fase is cruciaal want als het belang zichtbaar wordt voor de docent/student dan is dit positief voor het leren. Hierbij is het ook van belang om oog te hebben voor de weerstand die er kan zijn en hoe kan je daar dan mee om gaan. Het aanbieden van strategieën is altijd effectiever dan het niet aanbieden van strategieën (Sins, Vrieling, De Boer en Kostons) met name de metacognitieve strategieën zijn het meest van impact op het leerrendement. 

Doceren & begeleiden, de essentie van zelfregulerend leren

Belang van zelfregulatie in relatie tot de strategieën

Voorbereidingsfase

Omdat zelfregulerend leren niet vanzelf gaat, moet dit expliciet onderwezen worden. Als docent is het essentieel om expliciet uitleg te geven over leerstrategieën, zodat studenten deze gaandeweg kunnen aanleren en kunnen toepassen. Het succes hiervan hangt af van de docent die het voortouw neemt en de studenten begeleidt, 'Practice what you preach'. Dit is een constant proces dat continu doorgaat, waarbij de docent afwisseling toepast in de begeleiding, om zo het zelfregulerend leren te blijven stimuleren en ondersteunen. Het is belangrijk om te erkennen dat dit proces afhankelijk is van de individuele capaciteiten van de student, en daarom is het aanleren van autonomie een integraal onderdeel van het leerproces.

Welke mogelijke uitdagingen kun jij als docent ervaren bij het toepassen van zelfregulerend leren in het onderwijs? Maak dit zo concreet mogelijk

Voorbereidingsfase

Hoe kun jij als docent deze mogelijke uitdagingen rondom zelfregulerend leren het beste aanpakken?

Voorbereidingsfase

Wat zou jij deze ochtend willen leren op het gebied van zelfregulerend leren? Stel een zo specifiek mogelijk doel voor jezelf.

Voorbereidingsfase

Doel van de bijeenkomst 

Na het plenaire gedeelte en de workshops zullen de docenten van de opleiding verpleegkunde zich bewust zijn van de essentie van zelfregulerend leren voor studenten. De docenten leren praktische methoden om dit te integreren in hun onderwijs, met als doel actief zelfregulerend leren bij studenten te stimuleren, terwijl ze zich bewust zijn van hun eigen rol in dit proces.

_{Afbeelding 1. Leerfasen van Maslow (van Berlo, 2021).}

Voorbereidingsfase

Planning

10:15 - 11:00 Workshop 1 : “Zelfregulatie begint bij de docent: maar hoe dan?”

Deze workshop volgt iedereen met zijn eigen team

11:00 - 11:45 Workshop 2:  Leerstrategieën in de praktijk, zelfregulerend leren binnen de huidige modules en gesprek met je voeten

12:00 - 12:15 Plenaire afsluiting

Voorbereidingsfase

Modulair onderwijs in relatie tot Zimmerman

Uitvoeringsfase

-Het onderwijs is gebaseerd op vijf stappen

- Vergelijking met het model van Zimmerman
-Bewustwording over het modulair onderwijs en de rol van de docent.

foto toevoegen

Vergelijking: 5 stappen naast het model van Zimmerman

Uitvoeringsfase

overeenkomsten zijn dat de 5 stappen in de 3 fasen onder te verdelen zijn.

Verschil zit m in dat bij het model van Zimmerman zelfmonitoring cyclisch aan bod komt en in de 5 stappen komt het nadrukkelijk in stap aan bod.

In hoeverre maak je gebruik van de 5
stappen van de module? Zo ja waarom, zo niet kun je dit kort toelichten?

Uitvoeringsfase

Bewustwording van het modulair onderwijs en de rol van de docent. 

Het model van Zimmerman is toe te passen aan de hand van de 5 stappen van het modulair onderwijs. Als docent gebruik je deze fasen/stappen om het onderwijs vorm te geven en neem je de student/studenten mee door deze stappen/fasen heen. Dit doe je op basis van scaffolding, waarbij je werkt aan de verschillende strategieën. Bij scaffolding biedt de docent ondersteuning die steeds net boven het niveau van een student ligt, waardoor de student een hoger niveau kan bereiken

Expliciteren van leerstrategieën binnen het onderwijs

Hoe kun je als docent in relatie tot het modulair onderwijs leerstrategieën integreren tijdens de lessen?

-Van tevoren bedenken welke strategieën er nodig zijn
-Inzetten op strategie-instructie tijdens de lessen 

-Voordoen, herhalen, herhalen en samen uitproberen met de studenten

Uitvoeringsfase

Marije

De 14 effectieve leerstrategieën (De Boer et al., 2012)
versus de 21 leerstrategieën (Zimmerman, 2002;2009;2012) 

Start workshops

-Afsluiting - 

Afsluiting aan de hand van de reflectiefase, waarbij we terugblikken op het inhoudelijke proces en en het persoonlijk geformuleerde doel.

Reflectiefase

Heb je het geformuleerde leerdoel kunnen bereiken?

Reflectiefase

Waarom bereikte je het doel wel of niet?

Reflectiefase

aandacht besteden aan wat maakt dat het wel of niet gelukt is. Dit maakt dat je weet wat je de volgende keer moet doen.

Formuleer een doel gericht op het bevorderen van zelfregulerend leren in relatie tot jezelf of studenten

Reflectiefase

Benoemen dat we hier de volgende 1 vp dag op terug gaan komen.

Wat heb je nodig om dit doel te kunnen bereiken?

Reflectiefase