Zelfregulerend Leren 2025

Zelfregulerend Leren 2025

Het model van Zimmerman

In hoeverre ben jij je bewust van jouw mindset ten aanzien van zelfregulatie?

i

Focus is bepalend voor succes

inzichtelijk maken 

Definitie 'Zelfregulerend leren'

Zimmerman (1999;2008) definieert zelfregulerend leren als de mate waarin studenten op het gebied van metacognitie, motivatie en gedrag actief participeren in hun eigen leerproces.

Voorbereidingfase

De begrippen zelfregulatie en metacognitie worden vaak aan elkaar verbonden, maar toch betekenen beide begrippen iets anders. Metacognitie gaat over het leren leren, waarbij zelfregulatie gaat over het sturen en reguleren van dit leren. Wel stellen Dignath & Büttner (2008) en Jolles (2016) dat hoe sterker de metacognitieve vaardigheden van de student zijn ontwikkeld, hoe efficiënter het leerproces kan worden vormgegeven, hoe beter de resultaten zullen zijn en er door de student studiesucces ervaren wordt.

Uitleggen wat het belang is van het definiëren het begrip. Hierbij motivatie benoemen.

Dit is een onderwerp waarmee we worden doodgegooid, we vinden het allemaal belangrijk. In hoeverre kunnen wij ons hiervoor motiveren en wat is ervoor nodig om motivatie te kunnen ontlokken. Als docent gaan we hier soms aan voorbij, maar deze fase is cruciaal want als het belang zichtbaar wordt voor de docent/student dan is dit positief voor het leren. Hierbij is het ook van belang om oog te hebben voor de weerstand die er kan zijn en hoe kan je daar dan mee om gaan. Het aanbieden van strategieën is altijd effectiever dan het niet aanbieden van strategieën (Sins, Vrieling, De Boer en Kostons) met name de metacognitieve strategieën zijn het meest van impact op het leerrendement. 

Doceren & begeleiden, de essentie van zelfregulerend leren

Belang van zelfregulatie in relatie tot de strategieën

Voorbereidingsfase

Omdat zelfregulerend leren niet vanzelf gaat, moet dit expliciet onderwezen worden. Als docent is het essentieel om expliciet uitleg te geven over leerstrategieën, zodat studenten deze gaandeweg kunnen aanleren en kunnen toepassen. Het succes hiervan hangt af van de docent die het voortouw neemt en de studenten begeleidt, 'Practice what you preach'. Dit is een constant proces dat continu doorgaat, waarbij de docent afwisseling toepast in de begeleiding, om zo het zelfregulerend leren te blijven stimuleren en ondersteunen. Het is belangrijk om te erkennen dat dit proces afhankelijk is van de individuele capaciteiten van de student, en daarom is het aanleren van autonomie een integraal onderdeel van het leerproces.

Doel van de bijeenkomst 

De docenten leren praktische methoden om dit te integreren in hun onderwijs, met als doel actief zelfregulerend leren bij studenten te stimuleren, terwijl ze zich bewust zijn van hun eigen rol in dit proces.

_{Afbeelding 1. Leerfasen van Maslow (van Berlo, 2021).}

Voorbereidingsfase

Modulair onderwijs in relatie tot Zimmerman

Uitvoeringsfase

-Het onderwijs is gebaseerd op vijf stappen

- Vergelijking met het model van Zimmerman
-Bewustwording over het modulair onderwijs en de rol van de docent.

foto toevoegen

Vergelijking: 5 stappen naast het model van Zimmerman

Uitvoeringsfase

overeenkomsten zijn dat de 5 stappen in de 3 fasen onder te verdelen zijn.

Verschil zit m in dat bij het model van Zimmerman zelfmonitoring cyclisch aan bod komt en in de 5 stappen komt het nadrukkelijk in stap aan bod.

Expliciteren van leerstrategieën binnen het onderwijs

Hoe kun je als docent in relatie tot het modulair onderwijs leerstrategieën integreren tijdens de lessen?

-Van tevoren bedenken welke strategieën er nodig zijn
-Inzetten op strategie-instructie tijdens de lessen 

-Voordoen, herhalen, herhalen en samen uitproberen met de studenten

Uitvoeringsfase

Marije

De 14 effectieve leerstrategieën (De Boer et al., 2012)
versus de 21 leerstrategieën (Zimmerman, 2002;2009;2012) 

Zelfregulerend leren leren

Afsluiting.