In deze les zitten 16 slides, met interactieve quiz en tekstslides.
Lesduur is: 15 min
Onderdelen in deze les
Vakdidactisch Afstuderen
Lars Fintelman
11 december 2023
Slide 1 - Tekstslide
Context van dit probleem
Leerniveau mavo.
Kleinschalige school.
Leerachterstanden in de regio.
Wiskunde en rekenen zijn gesplitste vakken.
Er is één gediplomeerde docent wiskunde.
School profileert zich op persoonlijke betrokkenheid.
Slide 2 - Tekstslide
Gekozen probleem - Aanleiding
De aanleiding(en) van mijn probleem komen voort uit:
Contextbegrip in wiskunde-opgaven.
Vertaalvaardigheden.
Begrip over/oplossen van vergelijkingen.
Slide 3 - Tekstslide
Gekozen probleem - Begripsvorming
Slide 4 - Tekstslide
Gekozen probleem - Einddoel
Slide 5 - Tekstslide
Herken je dit probleem in de eigen praktijk?
Ja
Nee
Ik heb geen ervaring met de doelgroep
Slide 6 - Poll
Wat zijn de mogelijke oorzaken van het feit dat leerlingen moeite hebben met het kiezen van een efficiënte oplossingsmethode om een vergelijking op te lossen van/bij gegeven formules?
Gebruikte middelen:
Gesprekken in vakgroep.
Artikelen uit Euclides.
Gesprekken met ouderejaars leerlingen a.d.h.v. een opgave.
Vragenlijst (LJ3 en LJ4)
Verkenningsvraag
Slide 7 - Tekstslide
Verkenningsvraag
Slide 8 - Tekstslide
docs.google.com
Slide 9 - Link
Verkenningsvraag
Slide 10 - Tekstslide
In mijn verkenningsfase ondervond ik het volgende:
Rekenkundige eigenschappen van variabelen.
Situaties voor oplossingen worden slecht herkend.
Angst voor grote getallen.
Vergelijkingen worden niet opgesteld als een y-waarde is gegeven.
Visueel ingewikkelde formules worden 'opgelost' met de balansmethode.
Resultaat vooronderzoek
Slide 11 - Tekstslide
Mijn vermoeden is dat leerlingen...
... de balansmethode als te wiskundig ervaren.
... niet genoeg begrip hebben over variabelen.
... herkenbare eigenschappen over het hoofd zien om een efficiënte oplossingsmethode te kiezen.
... (nog steeds) onwennigheid voelen bij grote getallen.
Vermoedens bij resultaten
Slide 12 - Tekstslide
Beoogde Uitkomsten
Om dit probleem op te lossen, wil ik dit uitvoeren:
In LJ1 (extra) aandacht geven aan de betekenis van =. (Artikel)
In LJ 1 en 2 extra aandacht geven aan de rekenkundige eigenschappen van (letter)variabelen.(Collega)
In LJ2 ga ik de drie oplossingsmethoden tegelijkertijd op kleinere schaal introduceren. (Artikel)
In LJ2 zal ik de balansmethode concreter maken door a.d.h.v. het CSA-model uitleg te geven. (Collega)
Slide 13 - Tekstslide
Beoogde Uitkomsten
Uit Euclides artikel:
Vergelijkingen: herkenbaar met taal = cruciaal door Johan Leurgens
Jaargang 96 - Maart 2021
Slide 14 - Tekstslide
Meetbaarheid
Als ik dit onderzoek succesvol afrond, hoop ik het volgende:
Leerlingen in LJ2 kunnen dezelfde Forms succesvoller maken.
Leerlingen reageren minder angstig op grotere getallen of wiskundig moeilijkere expressies.
Leerlingen kunnen een correcte betekenis geven van het = teken.
Slide 15 - Tekstslide
Onderzoeksvraag
Hoe kan ik ervoor zorgen dat mijn leerlingen eigenschappen van vergelijkingen leren herkennen om een efficiëntere oplossingsmethode te gebruiken?
Wij gebruiken cookies om jouw gebruikerservaring te verbeteren en persoonlijke content aan te bieden. Door gebruik te maken van LessonUp ga je akkoord met ons cookiebeleid.