werkbijeenkomst 2 Future Food
1 / 24
Lesduur is: 120 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Naar aanleiding van de documentaire ‘Future Food’ die de studenten hebben bekeken, leggen we de klas tien stellingen voor (zie de LessonUp-presentatie). We lopen de tien stellingen vlot door. Steeds laten de studenten door opstaan of zitten weten hoe zij over de stelling denken.
ZITTEN = eens met stelling
STAAN = oneens met stelling
Laat telkens 2 of 3 studenten kort hun keuze toelichten.
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 5 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 6 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 7 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 8 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 9 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 10 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 11 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 14 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 15 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 16 - Tekstslide
We starten met een touwdiscussie bij deze casus: je gaat met groep 8 op kamp, een deel van het team wil op de eerste dag ’s avonds gaan barbecueën en daar zou dus vlees aan te pas moeten komen. Kern van de discussie voor de studenten moet de vraag zijn of een basisschool hierin een rol moet pakken en een voorbeeld moet stellen. Hierbij is het goed studenten ook te wijzen op potentiële (heftige) reacties van ouders. De twee extreme posities:
1-vlees kan absoluut niet meer en de school heeft daar een serieuze voorbeeldrol in te nemen waardoor vlees op kamp dus uit den boze is;
2- wel of geen vlees eten is een individuele beslissing. Dat gaat een ander (school of overheid) niets aan. Vlees kan prima op een schoolkamp. Wie niet wil laat het toch lekker liggen.
VERLOOP TOUWDISCUSSIE: Twee studenten die elk een mening moeten vertegenwoordigen gaan links respectievelijk rechts voor het digibord staan en houden een touw tussen hen in vast. Nodig de andere studenten één voor één uit om hun beargumenteerde mening te geven en deze op een kaartje te zetten. Iedere student hangt zijn mening met een paperclip aan het touw. De positie van het kaartje geeft weer hoe dicht zijn of haar mening bij de uiterste meningen staat. Daarna kan een klassendiscussie volgen over de opgehangen meningen.
Tussenposities zou kunnen zijn dat er alleen ‘diervriendelijk’ vlees is, dat er alleen kweekvlees is.
Slide 17 - Tekstslide
STAP 1 – EEN GRID MAKEN: de studenten krijgen de volgende opdracht: denk (in stilte) terug aan de hoorcolleges, de inspiratieworkshops, de studiereis in R’dam en de activiteiten uit werkbijeenkomst 1 (opbrengst poster en schrijfoefening). Wat is je bijgebleven? Wat sprak je aan? Wat is je opgevallen? Wat raakte jou? Elke student gaat op blanco (Hema)kaartjes persoonlijke inzichten noteren; in vorm van trefwoorden of korte zinnetjes.
- Elke student beschrijft zoveel mogelijk verschillende kaartjes (minimaal 5 / let op: per kaartje één inzicht) en legt deze in de kring op de grond.
Slide 18 - Tekstslide
STAP 2 – KIES BEGRIPPEN UIT HET GRID DIE JOU MEESTE AANSPREKEN: studenten lopen rond het grid en kiezen ± 8 begrippen / zinnetjes die meest blijven hangen. Inzichten schrijven zij voor zichzelf op. NB Kaartjes die je kiest wel gewoon laten liggen.
STAP 3 – Elke student krijgt zijn of haar individuele antwoord op vraag ‘Hoe word je burger?’ uit werkbijeenkomst 1 terug. Deze mogen zij herformuleren. Hoe kunnen zij antwoord nog scherper / beter formuleren? De gekozen begrippen en zinnen uit grid helpen hierbij.
Slide 19 - Tekstslide
STAP 3 – Elke student krijgt zijn of haar individuele antwoord op vraag ‘Hoe word je burger?’ uit werkbijeenkomst 1 terug. Deze mogen zij herformuleren. Hoe kunnen zij antwoord nog scherper / beter formuleren? De gekozen begrippen en zinnen uit grid helpen hierbij.
Slide 20 - Tekstslide
In het lokaal hangen drie grote ideeënwolken (getekend op flaps).
WOLK 1: samen leven (democratie)
WOLK 2: (digitale) technologie
WOLK 3: leefbare planeet
Welke ideeën leven er onder de studenten als het gaat om mogelijke onderwerpen waar het miniproject over zou kunnen gaan? Deze op de flaps noteren. Let op: gaat dus enkel om begrippen/woorden die het onderwerp van miniproject weergeven; over mogelijke inhoud of opzet van miniproject hoeft niets te worden genoteerd.
De studenten lopen in de ruimte rond (beweging!), wisselen uit, overleggen, brainstormen samen, etc. Uiteindelijk zijn alle drie de ideeënwolken helemaal gevuld met (aantrekkelijke en passende) onderwerpen.
We zitten weer in de kring. Studenten hebben zicht op de drie posters buiten de kring. Welke onderwerpen vind je als individuele student aansprekend? Noteer die op een kladblaadje.
Slide 21 - Tekstslide
Bespreek met je buurman/vrouw wat je aanspreekt in de onderwerpen. Gaan ze over samen leven (democratie), (digitale) technologie en/of de leefbare planeet? Welk onderwerp zou de kinderen uit je stageklas het meest aanspreken? Kun je er zelf mee uit de voeten? Gaat het onderwerp over de toekomst en raakt het voldoende de thematieken van burgerschapsonderwijs aan? etc.
Neem de themaplanner erbij en vul deze als eerste brainstorm in.
Slide 22 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 23 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 24 - Tekstslide
Rondje langs studenten in kring -> welk(e) onderwerp(en) heeft nu je voorkeur? Waar word je enthousiast van? Waarom? Vraag als docent door als relatie met toekomst en burgerschap nog (te) mager is.
En tot slot: hoe kijken studenten terug op deze bijeenkomst. Wat nemen zij mee uit bijeenkomst?
