2425 1.1 - 1.3

1 / 43
volgende
Slide 1: Tekstslide
EconomieMiddelbare schoolvmbo t, mavoLeerjaar 3

In deze les zitten 43 slides, met interactieve quizzen en tekstslides.

time-iconLesduur is: 3 min

Onderdelen in deze les

Slide 1 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 2 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 3 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 4 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 5 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

      Leerdoelen 1.3 - Je kunt:
- Uit een begroting conclusies trekken
- Drie soorten inkomens onderscheiden.
- De gezinsuitgaven in drie groepen indelen
- Een bedrag omrekenen van maand naar week en omgekeerd.
- Een reservering berekenen.




Slide 6 - Tekstslide

3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Slide 7 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Geef een voorbeeld van een vaste lasten.

Slide 8 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

Slide 9 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Welke van onderstaande is geen inkomen?
A
Salaris
B
Dividend
C
Kinderbijslag
D
incidentele uitgaven

Slide 10 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

      Leerdoelen 1.3 - Je kunt:
- Een bedrag omrekenen van maand naar week en omgekeerd.





Slide 11 - Tekstslide

3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Slide 12 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

      Leerdoelen 1.3 - Je kunt:
- Een reservering berekenen.




Slide 13 - Tekstslide

3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Slide 14 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Aan de slag
Maak van paragraaf 1.3 vraag 11.

Daarna ga je verder met herhalingsopdrachten op bladzijde 29.
Vragen: 6, 13, 15, 18 en 20

Slide 15 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Slide 16 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Aan de slag
Maak van paragraaf 1.3 de volgende vragen:

3c, 4, 5 en 6.

Je hebt hiervoor 15 minuten en je mag samenwerken.

Slide 17 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Slide 18 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 19 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 20 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 21 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 22 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

paragraaf 1.3 
inkomsten en uitgaven

Slide 23 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Slide 24 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Ook dividend op aandelen is een inkomen uit bezit.

Slide 25 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Instructie (1)
Wanneer je een begroting gaat opstellen, kom je veel verschillende soorten inkomens en uitgaven tegen. Wanneer je die ontvangt of moer betalen is niet altijd hetzelfde.
Je loon krijg je elke maand, maar de kinderbijslag 1x per kwartaal.
Boodschappen betaal je meerdere keren per week, maar de contributie voor de voetbal betaal je 1x per jaar.
Op een begroting moeten alle bedragen omgerekend zijn naar een bepaalde periode, bijvoorbeeld een maandbegroting.

Slide 26 - Tekstslide

4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Instructie (2)
Maar hoe bereken ik nou als ik per week € 150,- verdien met mijn bijbaantje, hoeveel dat per maand is?

Of hoe bereken ik mijn maandelijkse uitgaven aan boodschappen van € 700 hoeveel dat per week is?

Slide 27 - Tekstslide

4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Slide 28 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 29 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 30 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Aan de slag
Maak van paragraaf 1.3 de volgende vragen:

8, 9 en 10

Je hebt hiervoor 15 minuten en je mag samenwerken.

Slide 31 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Afsluiting
1. R - de leerling kent het begrip begroting.
2. R - de leerling kent de drie verschillende soorten inkomens en kan hiervan voorbeelden geven.
3. R - de leerling kent de drie verschillende soorten uitgaven en kan hiervan voorbeelden geven.
4. T1 - de leerling kan bedragen omrekenen van maand naar week en omgekeerd.
5. T1 - de leerling kan een begroting opstellen en conclusies trekken.
6. T1 - de leerling kan een reservering berekenen..
Checklist:
  • Zijn de leerdoelen behaald?
  • Les in context plaatsen van de periode 
  • Het leren en het gedrag samen evalueren
  • Vooruitblikken adhv JdW-planner  

Slide 32 - Tekstslide

8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Exit ticket.
€40 per week is ..... € per maand

Slide 33 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

Vandaag
Terugblik
Welvaart en marketing
Rekenen met procenten

Slide 34 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Middel = tijd of geld

Slide 35 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 36 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Maak van 1.2 vraag 3 en 4

Slide 37 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 38 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Een auto is een primaire behoefte
A
Juist
B
Onjuist
C
c.
D
d.

Slide 39 - Quizvraag

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

Checklist:
Het activeren van relevante voorkennis als een  kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof .
Benoem 3 P's van de marketingmix

Slide 40 - Woordweb

2. Voorkennis activeren
De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

      Leerdoelen
  1. R - de leerling kan voorbeelden geven van primaire en secundaire behoeften.
  2. R - de leerling van voorbeelden geven van vrije en schaarse goederen.
  3. T1 - de leerling kan uitleggen wanneer een goed schaars is.
  4. T2 - de leerling kan uitleggen hoe je jouw welvaart kan verbeteren.
  5. T1 - de leerling kan de marketinginstrumenten koppelen aan voorbeelden.
  6. T1 en T2 - de leerling kan rekenen met procenten, ook in rijke contexten.


Slide 41 - Tekstslide

3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Slide 42 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 43 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies