Opvoeding 4.4

• Onderwijsassistenten
• MBO
• Studiejaar 1

Opvoeding 4.4

Hoofdstuk 8: Observeren 

Paragraaf 8.4: Rapporteren 

Periode 4

Week 1	Observeren en nauwkeurig kijken
Week 2	Observeren met een stappenplan
Week 3	Methoden van observeren
Week 4	Rapporteren
Week 5	Kinderen volgen
Week 6	Themakist ontwerpen
Week 7	Themakist ontwerpen
Week 8/9	Herhaling, presentaties, kennistoets

Terugkoppeling voorgaande les 

Vang de bal: 

• Benoem een voorbeeld van kwalitatief observeren.
  
• Benoem een voorbeeld van kwantitatief observeren. 
• Wat betekend het begrip 'Intervalobservatie?'. 

Lesweek 4.4 lesdoelen  

De student:

• Weet op welke manier hij over een observatie kan rapporteren.

• Kan mondeling rapporteren.

• Kan een schriftelijke rapportage maken.

• Kan bij het rapporteren de begrippen objectief en subjectief herkennen.

Rapporteren 

Je maakt een verslag van bijvoorbeeld een uitgevoerde observatie. Dit kan bruikbaar zijn voor een collega of ouder, maar bijvoorbeeld ook voor het zorgteam. 

Vormen van rapporteren 

• Observatieverslag 
• Dagboek
• Overdrachtsdocument
• Voortgangsverslag 

Wanneer ben je objectief? 

• Omschrijf de feiten
• Kijken met een pure blik
• Zonder een mening te geven aan de situatie
• Objectieve observatie lijken ook op elkaar. Het is namelijk alleen wat je ziet.

Wanneer ben je subjectief? 

• Bij het bekijken van een plaatje of situatie geef je jouw mening.
• Je omschrijft de situatie vanuit jouw mening daarbij betrek je jouw gevoelens.
• Subjectief kan van elkaar verschillen iedereen heeft namelijk zijn eigen mening en gevoelens  bij een bepaalde situatie.

Oefening objectief en subjectief 

• De studenten lezen individueel de twee verslagen door.
  

Daarna lezen ze het eerste verslag opnieuw en onderstrepen die woorden of zinsdelen die de observatie subjectief maken.

Ze doen hetzelfde met het tweede verslag.

Welk observatieverslag is het meest objectief?

Rapportage student 1 

Fieke komt de klas binnen en is een en al beweging. Op deze manier kan zij tenminste haar energie kwijt. Ze loopt heel hard in het rond, zwaait met haar armen en schreeuwt af en toe; dit alles natuurlijk om indruk te maken op de andere kinderen.

Plotseling is zij veel rustiger en gaat op een stoeltje zitten, terwijl zij naar de leerkracht kijkt voor wie zij veel ontzag heeft. Fieke is zelfs een beetje bang voor haar.

Als alle moeders weg zijn, gaan de kleuters vrij spelen. Fieke is nog weinig zelfstandig. Ze kiest hetzelfde speelgoed als enkele andere kleuters; het winkeltje. Fieke wil perse winkeljuffrouw zijn en duwt een ander meisje dat deze rol ook graag wil vervullen kattig opzij. Hierdoor veroorzaakt ze een ruzietje.

De leerkracht wijst Fieke erop dat ook andere kinderen een keer winkeljuffrouw mogen zijn. Het is weer duidelijk dat ze een beetje bang is voor deze leerkracht. Ze speelt namelijk maar even in de winkel en gaat daarna naar de glijbaan.

Hieruit blijkt weer dat ze zelf geen initiatieven neemt, want ze loopt gewoon een andere kleuter na die ook naar de glijbaan loopt. Spoedig blijkt dat ze zich niet kan aanpassen. Ze grijpt iedere kans aan om een plaatsje naar voren te komen in de rij. Ze is al een echt ‘strebertje’, wat blijkt uit de trotse lach waarmee ze op de glijbaan klimt.

Rapportage student 2 

Fieke komt de klas binnen. Ze rent en zwaait met haar armen. Ze roept af en toe iets.

Na enkele minuten wordt ze rustiger en gaat ze op een stoeltje zitten. Er zitten inmiddels al verschillende kinderen ook op een stoeltje. Ze kijkt naar de leerkracht die aan komt lopen.

Wanneer de moeders het klaslokaal hebben verlaten, mogen alle kleuters zelf een spelletje kiezen. Fieke kiest, net als enkele andere kleuters, voor het winkeltje. Natuurlijk wil iedereen winkel juf spelen. Hierdoor ontstaat onenigheid. Fieke laat zich de kaas niet van haar brood eten als een ander meisje haar probeert weg te duwen.

De leerkracht komt tussenbeide en zegt dat iedereen aan de beurt komt. Na Fieke mag een andere kleuter winkel juf zijn. Fieke houdt zich aan deze afspraak en gaat na enkele minuten naar de glijbaan.

Dit speeltoestel is duidelijk erg in trek. De kleuters moeten achter elkaar staan en komen zo één voor één aan de beurt en met een lach op haar gezicht klimt ze naar boven.

Welke rapportage is objectiever? 

Doe je duim omhoog als je denkt dat rapportage 1 objectiever is.

Doe je duim omlaag als je denkt dat rapportage 2 objectiever is. 

Oefening objectief & subjectief

• Ga in 2 lange rijen tegenover elkaar zitten​.
• Zeg tegen de partner tegen over je iets objectiefs over zijn verschijning​.
• Zeg tegen de volgende partner tegen over je, iets subjectiefs over zijn/haar verschijning (zo ontstaat er een ‘zigzag’ effect in de rij).​
• Doe dit zelfde nu met alleen objectieve woorden​.
• En hetzelfde met alleen subjectieve woorden.

Rapporteren 

Onderscheid maken tussen hoofd en bijzaak.

Bij de hoofdzaak gaat het om de kern van een onderwerp, gebeurtenis, verhaal of gesprek. Het is de grove lijn.​

1. Waar
2. Niet waar

Oefening hoofd of bijzaak 

Schrijf de nummers op van de zinnen die
als hoofdzaak worden gerapporteerd.

Eindopdracht 4.4 

Bekijk de afbeelding 

Benoem 6 objectieve en 6 subjectieve elementen uit de plaat.

Beschrijf hierna een moment uit je stage waar je dacht dat je objectief iets had bekeken, maar waar je na deze les, misschien toch subjectief was. 

Voor volgende week 

Hoofstuk 8: Observeren

Paragraaf 8.5: Kinderen volgen