VT1, college 3

• maatschappijeer
• HBO
• Studiejaar 1

Welkom in atelierweek 3

Programma

Culturele antropologie & actualiteit

Opdrachten weken 1 & 2

Extra opdracht-toetsvragen

Theorie H3

Opdracht H3

om overbelasting te voorkomen (uitzonderingen/regels)

Culturele Antropologie

= bestudeert de culturele diversiteit van de mens 

en de onderlinge verschillen 

én verbanden 

tussen uiteenlopende samenlevingen.

Culturele antropologie in de klas 

Bijvoorbeeld: Verwantschap (niet biologisch)

Reciprociteit, 

Religie, 

Symbolen,

Rituelen en

vandaag: Taboes

Taboe door aangeboren overlevingsdrang (dood, ziekten) en westerse verklaring ook wel politieke correctheid

reciprociteit is wederkerigheid maar ook uitgesteld; de wederdienst mag ook later plaatsvinden.

Verwantschap is ook niet biologisch bijv. door huwelijken. Clans volgen matri-of patrilineaire lijn.

Culturele antropologie

Taboe: = iets ongepast om te gebruiken, te doen of over te spreken.

Het schenden van een taboe in een bepaalde cultuur kan leiden tot bijv. reputatieschade of sociale uitsluiting.

En soms tot gerechtelijke vervolging.

om overbelasting te voorkomen (uitzonderingen/regels)

Culturele antropologie

Niet alleen culturen op macro-niveau, maar ook op?

Wat zijn huidige taboes in onze samenleving?

om overbelasting te voorkomen (uitzonderingen/regels)

Hedendaagse taboes

Incest

Mishandeling van gezinsleden

Bestelen van je werkgever

Huisdieren mishandelen

Ongewenst intimiteiten uitoefenen op het werk

Alcohol nodig hebben om je werk te kunnen doen

Overspel

Prostitueebezoek

Een geslachtsziekte hebben

om overbelasting te voorkomen (uitzonderingen/regels)

speld.nl

Extra opdracht in jullie portfolios

Elke groep 

per hoofdstuk

minimaal één toetsvraag!

om overbelasting te voorkomen (uitzonderingen/regels)

Opdrachten tot nu toe

Proces?

Inhoud?

Hoe gaat het met bijblijven boek?

om overbelasting te voorkomen (uitzonderingen/regels)

H3: Denken en handelen ICO

Categorisatie= onvermijdelijk en noodzakelijk

Sociale categorisatie =dus ook.

Maar=gevaarlijker, want eigenlijk al generaliseren

om overbelasting te voorkomen (uitzonderingen/regels)

Categorisatie & inferentie (1)

Dat ding of mens krijgt kenmerken van betreffende categorie: deductieve inferentie>

Categorieen opbouwen uit generaliserende vooroordelen: inductieve inferentie <

Nogmaals: Inductieve & deductieve inferentie (2)

Manieren van denken en redeneren herkennen:

Inductief=van specifiek naar algemeen= generaliseren= <

Deductief =van generalisatie terug naar een specifiek geval= >

Bewust gebruiken en kunnen omdraaien als docent! 

(Bijv. deductie is handig voor hypothese, logische veronderstelling die je gaat onderzoeken.)

Nogmaals: efficient 

Om overbelasting te voorkomen (uitzonderingen/regels)

Efficient = onbewust?

Doen we die categorisatie en inferentie helemaal zelf?

Bewustzijn mbt generaliseren

Generaliseren doen we niet alleen zelf, maar door socialiserende instituties, bijv. media!

Wat kijken jij en jouw leerlingen 

dat stereotypering bevestigt?

Vervolg socialisatie door media 

Generaliseren door socialiserende institutie media is goed om samen met leerlingen te analyseren: welke stereotiepen vinden zij?

Opdracht 3 over stereotiepe beelden 

(discutabele opdracht obv vraag 5 in 3.5):

• Groep zwart: 1 beeld van man/ jongen en 1 beeld van meer linkse wappie
• Groep wit: 1 beeld van vrouw/ meisje en 1 van meer rechtse wappie
• Alle autochtone, witte Nederlanders ivm andere meer multiculturele opdrachten.

Bewustzijn stereotypering door andere socialisator

Selffulfilling prophecy 

in het onderwijs 

vernoemd naar de 

Griekse beeldhouwer:

 

Zowel vooroordeel of vooringenomen verwachting in onderwijs

Docu-serie over verwachte capaciteiten leerlingen volgens leraren: 

Stereotype--> vooroordeel

Stereotype= generaliserend denkbeeld

+

emotie (antipathie)

=

vooroordeel

Dus vooroordeel als:

1. Vijandig oordeel
2. betreft groep of lid van een groep
3. niet of onvoldoende door feiten ondersteund
4. moeilijk te veranderen --> taai!

Nog meer taais in H3

Conformisme

Fundamentele attributiefout

Cui bono?

Taais is uitdaging voor leraar (1):

Door stereotiepe uitspraak te weerleggen

Door uitspreker te beinvloeden

Voowaarden: feiten en vertrouwen 

Taais is uitdaging voor leraar (2):

Door aandacht voor:

• overeenkomsten tussen verschillende sociale categorien en 
• verschillen binnen zo'n categorie!

Mogelijk gevolg vooroordelen? 

Sociale Categorisatie-->

Stereotypen-->

Vooroordelen -->

Discriminatie! H4 (in week na de vakantie)

Vervolg op donderdag 17 februari

Reactie op eerste opdrachten (voldaan/ niet voldaan)

Opmerking over toevoeging in jullie portfolio

Onderscheid vooroordeel en vooringenomen verwachting

Verdiepen 3.9 t/m 3.13

Jullie opdracht week 3

Koppelen aan taken ICO

Kijkopdracht uitgebreider voor vakantie

N.B. over jullie opdrachtenportfolio

De opdrachten verdeel ik steeds willekeurig over jullie groepen zwart en wit.

Het idee is natuurlijk dat we gaan vergelijken als we elkaars opdrachten bespreken. 

Probeer die vergelijking ook in woorden toe te voegen: wat viel je nu op aan de antwoorden van de andere groep? Vergeleken met die van jullie? 

Nogmaals vooringenomen of vooroordeel

Einde 3.8: Vooroordeel dus negatief en taai/ star!

Vooringenomen verwachtingen bij pygmalioneffect dus niet alleen maar ....?

(vul in)

Vervolg H3.9 Socialisatie van antipathieen

3.9 en einde 3.13 komt terug in kijkopdracht

Selectief met feiten?

Selectief met bronnen?

(vergelijk de fabeltjesfuik, gaat over social media)

Vervolg 3.13 Beinvloeding door de docent

Verschil Directe en indirecte methode?

Waartoe dient welke methode in welke situatie?

Kan je je methode kiezen in heterogene klas?

Bespreken opdracht 3, stereotypen(obv vraag 5 in 3.5:)

• Groep zwart: 1 beeld van man/ jongen en 1 beeld van meer linkse wappie
• Groep wit: 1 beeld van vrouw/ meisje en 1 van meer rechtse wappie

Koppelen aan taken ICO (blz.31) 

Koppelen jullie opdracht 3 aan taken 3&4 (blz 31)

bestrijden vooroordelen (taak 3) en 

bijdragen aan maatschappelijke attitude (taak 4)

Nogmaals 'minderheden' niet alleen etniciteit!

Minderheden relateren aan democratie?

Alvast introductie opdr 4.2

Grote opdracht

Groot artikel ook

Beiden op BB

 

In week 4 mee bezig.

Herhalen kijkopdracht 4.1

• Dinsdag 1 maart antwoorden bespreken, nu stopten we toch steeds eerder
• Kijk ook naar de vragen van de andere groep (en beantwoordt ze evt).
• Naast je vragen, bedenk je dus zelf nog een stelling of vraag, mocht je deze docu met je klas bespreken.
• Bespreek tenslotte samen wat je goed en niet goed vond aan de docu, zodat we dat ook nog samen kunnen bespreken dan.

Kijkopdracht 4 voor in/ na vakantie

Kijk: https://www.2doc.nl/documentaires/series/2doc/2016/december/wit-is-ook-een-kleur.html

Elke groep beantwoordt kijkvragen van mij, vult vragen/ stellingen aan voor 1 klas (v)mbo.

Groep wit

• Welke ervaring van Sunny was de aanleiding voor deze docu?
• Wat wordt bedoeld met de ‘ongemakkelijke waarheid’?
• Hoe zie je internalisatie en socialisatie terug?
• Herken je dat (anti-)helden uit jeugdfilms en -boeken misschien jouw beeldvorming over huidskleuren heeft beïnvloed?
• Koppel paragr. 3.9 aan het fragment met de kleuters en bedenk er een stelling of vraag over

Groep zwart

• Wat wordt bedoeld met de titel?
• Kan je de discussie samenvatten die de 2 dames in het Mauritshuis voeren? 
• Wat wordt bedoeld met ‘kolonialisme al blueprint?
• Herken je dat (anti-)helden uit jeugdfilms en -boeken misschien jouw beeldvorming over huidskleuren heeft beïnvloed?
• Koppel paragr. 3.9 aan het fragment met de kleuters en bedenk er een stelling of vraag over

Verder na de vakantie

Doorgaan met H4 

Bezoek van een docent Friesland College tijdens het atelier

Goede gesprekken

Hopelijk allemaal live en gezond in Leeuwarden!