DO 2_Didactische principes

• Mens & Maatschappij
• WO
• Studiejaar 1

Didactische principes

Didactische principes

Opbouw werkcollege

1. Times-up
2. Verschillende principes overlopen +  per principe een oefening maken
3. Integratieoefening
4. ( Individuele oefeningen).
5. Rollenspel
6. Toelichting taak

Times-up

1. Ga in groepjes van 6 zitten. Maak drie duo's.
2. Doel: zoveel mogelijk juiste woorden raden.
   Hoe: Persoon A van het duo omschrijft het woord op het papiertje (woord niet vernoemen). Persoon B probeert het woord te raden. Als het woord geraden is houden ze het papiertje bij én pak je een nieuw woord om te omschrijven. Dit gaat zo door, tot de tijd op is.
3. Tijd: 1 min raadt tijd.
4. Na één minuut is het aan het volgende duo.

Time's up

                             1 minuut de tijd om per 2 kaartjes te raden.

één iemand raad + één iemand omschrijft.

Kaartje geraden? Hou het bij.

Tijd over? Neem een nieuw kaartje.

Tijd verstreken? Ander duo begint met raden.

 

2

2

2

Motivatieprincipe

Motivatieprincipe

= waarom we ons zelf 'bewegen' tot leergedrag.

• Intrinsieke motivatie
  = uit zichzelf iets willen kunnen.
• Extrinsieke motivatie
  = doel van het leren ligt buiten de leeractiviteit.

Autonomie

Gestuurd

Geïntrojecteerde regulatie

Externe regulatie

Geïdentieficeerde regulatie

Intrinsieke regulatie

Activiteitsprincipe 

Activiteitsprincipe

= gestimuleerd worden om zo veel mogelijk actief te zijn.

• Motorische activiteit.
• Denkactiviteit.

Voorwaarden:

• Problemen zelf kunnen oplossen.
• Veilig klimaat.

Hoe kan je de denkactiviteit bij leerlingen stimuleren?

Aanschouwelijkheidsprincipe 

Aanschouwelijke fase

Abstracte fase

Schematische fase

Opdracht

Welk principe is duidelijk aanwezig in het volgende filmpje?

Geleidelijkheids- of gradatieprincipe

Gelijdelijkheids- of gradatieprincipe

• Gemakkelijk > moeilijk
• Bekend > nieuw
    Inductief
    Deductief
• Concreet > abstract

Herhalingsprincipe

Leg uit waarom je wel/niet akkoord gaat met de stelling: "Herhaling in het begin van de les is niet nuttig"

Integratieprincipe

Integratieprincipe

= nieuwe kennis verbinden met de kenniselementen die reeds in het geheugen aanwezig zijn.

Door:

• Aansluiten bij voorkennis van het vak.
• Aansluiten bij andere vakken.

GAS principe

Welke activiteit volgt NIET het integratieprincipe

1. Samenvattend overzicht geven
2. Verbanden leggen met andere vakken.
3. Brainstorm over het nieuw thema
4. Nieuwe begrippen vanbuiten leren.

Individualiseringsprincipe

Individualiseringsprincipe 

= rekening houden met de eigenheid van elke leerling.

Differentiëren op gebied van:

• Doelstellingen
• Aanpak
• Evaluatie

Wat zijn de voor- en nadelen van niveau groepen?

Welk didactisch principe vind je hier terug?

Opdracht

 Maak individueel oefening 8 op pagina 309- 310.

De oefening wordt klassikaal verbeterd.

Oefening 8 - correctie

• a) aanschouwelijkheidsprincipe
        maar ook: heembeginsel (geleidelijkheid/gradatie)
• b) herhalingsprincipe
• c) activiteitsprincipe
• d) indivualiseringsprincipe + motivatieprincipe
• e) herhalingsprincipe
• f) activiteitsprincipe + herhalingsprincipe
• g) geleidelijkheidsprincipe
• h) integratieprincipe + geleidelijkheidsprincipe
• i) integratieprincipe
• j) motivatieprincipe
  

Opdracht

1. Selecteer enkele didactische principes waarop je wilt oefenen (p. 299-310).
2. Werk als volgt:
   Maak één oefening per 4
   Maak één oefening per 2
   Maak één oefening alléén. 

Opdracht

1. Maak vier groepen (groepeer, indien mogelijk, per onderwijs vak).
2. Je krijgt een papiertje met één of twee didactische principes op.
3. Je maakt een rollenspel waarin deze didactische principes in terug              komen. Dit rollenspel gaat over een onderwerp van jullie examen taak.
   
4. Breng het rollenspel. De klas raadt welk didactisch principe er in verscholen zit.

Rollenspel

Welk didactisch principe is het?

Deeltaak 2: didactische werkvormen / principes