Les 3_woordenschat_leesvaardigheid deel 2_huiswerk

• Nederlands
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Welkom ZM1B

Startklaar maken: pennen, map/schrift, laptop (dicht, op de hoek)

Log in bij NUMO, werk aan taak (Herhalingstaak PTO 1 en 2)

Wat gaan we doen vandaag?

1. Woordenschat opdracht

2. Tekst lezen (Pasen) + opdrachten maken.

3. Zelfstandig werken.

Hoofdstuk 3. Geschiedenis van het Nederlands                            

Les 1            De wortels van onze taal   + woordjes

Les 2           Hoofdzaak en bijzaak + woordjes

Les 5            Leesontwikkeling         + woordjes

Hoofdstuk 4. Dichterlijke taal

Les 2.   De structuur van een tekst.

les 3.    De verbanden in een tekst. 

stap 1b. Welke lesstof wordt deze periode behandeld?

Spelling en grammatica                                    

Les  13          Persoonsvorm tegenwoordige tijd

Les  14          Persoonsvorm verleden tijd

Les  15          Voltooid deelwoord

 

Lesdoel 1

Ik kan een correct gespelde zin schrijven, waaruit ik de betekenis van het moeilijke woord kan halen.

1. Woordenschat KERN 3.1

Wat?	a. Maak bij ieder woord 1 zin waaruit de betekenis van het woord blijkt. b. Let op hoofdletters en (werk)woordspelling.
Hoe?	Schrijf op een leeg blaadje. Lees KERN 3.1. door, daar staan de woorden ook in!
Tijd?	7 minuten. Daarna klassikaal bespreken.

Voorbeeld: 

Christenen moeten zich houden aan de 10 geboden die in de Bijbel staan. Dan zijn ze een goede gelovige.

2a. Voorkennis ophalen: wat weet je nog?

Waar komen de paashaas en de paaseieren vandaan?

Schrijf op in je map/schrift.

• Werk alleen.

Onderstreep in je tekst

Lesdoel 2

Ik weet wat hoofdzaken en bijzaken zijn en ik kan deze herkennen in een tekst.

2b. Theorie samenlezen

2c. Vragen maken: opdracht 3A en 3B

Tijd?	12 minuten. Daarna nakijken.
Klaar?	Begin met het huiswerk voor de volgende les: Bladzij 164: vraag 1 - 5

2d. Nakijken - andere kleur pen

3. Huiswerk maken

Wat?	a. KERN, bladzij 164 (vraag 1 - 5) b. Werk aan NUMO
Tijd?	Tot einde les.

Woordenschat/ werkblad laten zien aan docent!

2a. Beoordeling NUMO

Periode 31 maart - 22 juni

VOLDOENDE	4 onderdelen > 90%
GOED	5 onderdelen > 90%

3. Jeugdjournaal kijken

Wat?	Kijk het Jeugdjournaal.
Daarna?	a. Vat 2 nieuwsitems samen in je eigen woorden. Gebruik minstens 40 woorden. Schrijf op achterkant reflectieformulier.

• Lever het formulier in bij docent. Niet gemaakt = HV.

1. Beoordeling NUMO

Periode 31 maart - 22 juni

VOLDOENDE	4 onderdelen > 90%
GOED	5 onderdelen > 90%

1.Aanwezigheid

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

"Grammatica"

Wat betekent "grammatica"?

- Denk eerst zelf in stilte na.

- Overleg daarna met je buurman of buurvrouw.'

- We vergelijken zo meteen onze antwoorden.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

NUMO

"Formuleren" staat voor je klaar.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

"Werkwoordspelling"

1. Infinitief = Het hele werkwoord (bijvoorbeeld: "lopen").

2. stam = het hele werkwoord minus "-en". (Moet soms langer gemaakt worden vanwege de klank -> lop-en -> ik loop.)

3. meervoud = als meerdere personen iets doen. (Wij, jullie, zij).

4. Sterke werkwoorden = werkwoorden die van klank kunnen veranderen. (lopen -> liep).

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Werkwoordspelling

Even een vraagje:

Wat is de stam  van het werkwoord 

"antwoorden"?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Werkwoordspelling

Onvoltooid tegenwoordige tijd (zwakke werkwoorden)

1. Ik        antwoor...

2. Jij       antwoor...                                    Antwoor... jij?

3. Hij / zij / het antwoor... 

_________________

1. Wij  antwoor... en

2. Jullie antwoor ... en

3. Zij antwoor ... en

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Werkwoordspelling

TIP: gebruik in de tegenwoordige tijd  (o.t.t.) het werkwoord "lopen" als voorbeeld.

Zij loopt -> Zij antwoordt

Loop jij? -> Antwoord jij?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Werkwoordspelling

Onvoltooid verleden tijd (zwakke werkwoorden)

1. Ik        ren ... e

2. Jij ren ..e

3. Hij / zij / het ren...e

_________________

1. Wij ren ... en

2. Jullie ren ... en

3. Zij ren ... en

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Werkwoordspelling

Tip: gebruik in de verleden voor zwakke werkwoorden

XTC-Koffieshop

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Even iets anders...

Waarom leer je eigenlijk Nederlands op school?

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Terugblik

Hoe was deze les?

-> Wat ik interessant vond, is...

-> Wat ik moeilijk vind, is...

-> Wat ik geleerd heb, is...

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.