Arbeidsomstandigheden

• Aardrijkskunde
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

       

      Telefoon in het zakkie 

      Laptop dicht op tafel 
       Map en pen op tafel

       

      

Statement of Inquiry:

Technische innovatie creëert kansen en uitdagingen voor de mens.

Unit: Burgers en stoommachines

Learner Profile: Onderzoekend en goed geïnformeerd zijn.

ATL: bestaande kennis toepassen om nieuwe ideeën, producten of processen te genereren

Related concepts: Innovatie en revolutie. En causaliteit (oorzaak en gevolg)

Key concept: Verandering

Global context: Wetenschappelijke en technische innovatie

Programma

• Wat weten we al?
• Introductie
• Leerdoelen
• Instructie
• Aan de slag
• Evaluatie en reflectie

Overzicht periode 2

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4
Voorkennis	Burgers en stoommachines	Een veranderende samenleving	De stoommachine

Week 5	Week 6	Week 7
Zwarte sneeuw	Kinderarbeid	Arbeids-omstandigheden

Wat weten we al?

Hieronder zie je weer de tijdbalk met de belangrijke periodes in de geschiedenis van Nederland. Deze unit gaat over de 19e eeuw. Dit tijdvak noemen we ook wel de tijd van burgers en stoommachines.          V

Wat weten we al?

Wat zijn de 3 belangrijkste 

redenen dat kinderarbeid 

nog steeds bestaat?

(What are the 3 main reasons 

that child labor still exists?)

De 3 belangrijkste redenen dat kinderarbeid bestond en nog steeds bestaat, zijn ...
(The 3 main reasons that child labor existed and still exists are…)

Denkvraag

Wat is het verschil tussen jouw leven en het leven van een kind dat in een mijn, op het land of in een textielfabriek werkt? 

(What is the difference between your life and the life of a child who works in a mine, in the fields or in a textile factory?)

Denkvraag

Waarom wilde minister Van Houten het Kinderwetje invoeren?

(Why did Minister Van Houten want to introduce the Children's Law?)

Introductie van de les

Lees samen met de meester blz 116 en 117 

Kijkvraag

Hoe zie je aan deze afbeelding dat

de arbeidsomstandigheden slecht

zijn?

(How can you tell from this image 

that the working conditions are 

bad?)

Leerdoelen: aan het eind van deze week

• kunnen we uitleggen waarom de leef- en arbeidsomstandigheden in de 19e eeuw leidden tot de sociale kwestie.
• kunnen we hier een debat over voeren.

• we can explain why living and working conditions in the 19th century led to the social issue.
• we can have a debate about this.

Instructie concepten

Met arbeidsomstandigheden bedoelen we de situaties waarin mensen werken. Leefomstandigheden zijn de situaties waarin mensen hun vrije tijd doorbrengen. 

(By working conditions we mean the situations in which people work. Living conditions are the situations in which people spend their free time.)

Schrijf op je aantekeningenblad de definitie van arbeidsomstandigheden en leefomstandigheden.

Kijkopdracht

Kan je na de volgende video de tabel invullen?

(Can you fill in the table after the next video?)

Kijkopdracht

Kan je de tabel nu invullen?

(Can you fill in the table now?)

Leefomstandigheden

Arbeidsomstandigheden

Lees opdracht

We lezen nu samen een tekst over de oorzaken en gevolgen (about the causes and consequences) van de slechte arbeidsomstandigheden in de 19e eeuw. 

Lees samen met de meester Arm en rijk (blz 119)

Leesvraag: Waarom gaven de fabrieksbazen geen hogere lonen? 

(Why didn't factory bosses give higher wages?)

Lees opdracht

We lezen nu verder over De sociale kwestie (blz 120 en 121)

Leesvraag: Wat is de sociale kwestie? Waar ging het over?

(What is the social issue? What was it about?)

Verdiepingsvragen

Waarom zouden juist mensen als dokters, leraren en dominees zich zorgen maken over fabrieksarbeiders?

(Why would people like doctors, teachers and pastors worry about factory workers?)

Verdiepingsvragen

Wat was de relatie tussen de sociale kwestie en het Kinderwetje van Van Houten? Wat hadden ze met elkaar te maken?

(What was the relationship between the social issue and Van Houten's Children's Act? What did they have to do with each other?)

Debat

We gaan nu een debat voorbereiden over de Industriële Revolutie. Jullie mogen kiezen:

Stelling 1 is: De Industriële Revolutie is een goede ontwikkeling geweest! (tussen de fabrieksbazen en de arbeiders)

 of

Stelling 2 is: Kinderarbeid moet verboden worden!

(tussen de dokters en de arme ouders)

Debat

1. Jullie hebben 5 minuten de tijd om 3 tot 5 argumenten te bedenken. 
2. De voorstanders hebben 3 minuten om hun argumenten vertellen; de tegenstanders luisteren alleen.
3. Daarna mogen de tegenstanders in 3 minuten hun argumenten vertellen; de voorstanders luisteren alleen.
4. Jullie krijgen 2 minuten om te bespreken op welke argumenten jullie willen reageren.
5. Jullie krijgen 7 minuten om te reageren op elkaars argumenten.
6. Jullie hebben 2 minuten om een eindspeech van 1 minuut voor te bereiden en iemand te kiezen die dat gaat doen.
7. 1 minuut voor de eindspeech van de voorstanders en 1 minuut voor de tegenstanders.

Reflectie

Pak je aantekeningen blad erbij.

Welke nieuwe woorden heb jij opgeschreven?

Welke woorden heeft je buurman/buurvrouw opgeschreven?

Is het duidelijk voor jezelf?

OPDRACHT:

Zorg dat je aantekeningen duidelijk staan omschreven. Welke woorden moeten er in terugkomen? Bespreek dit met de klas.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Leerdoel 1: Ik kan uitleggen waar de sociale kwestie over ging. (I can explain what the social issue was about)

Ja

Nee

Een beetje