Leerdoelgericht leren - Daltoncafe

• Leren-leren
• Middelbare school
• vmbo, mavo
• Leerjaar 1-4

Leerdoel-

gericht

leren

Hoe krijgt de leerling meer inzicht in zijn/haar leerproces?

  Daltoncafe

27 sept 2021

Leerdoelgericht leren

• Een experiment om te komen tot het formuleren en digitaal volgen van leerdoelen.
• We hopen dat leerlingen  hierdoor slimmer en gerichter wiskunde leren.

Wat verwacht je van
deze bijeenkomst?

Wat doe je nu zelf aan
leerdoelgericht werken?

• Laten zien waar we mee bezig zijn en waarom.  
• Laten zien hoe we nu in onze klassen met dit instrument werken en hoe we dit instrument willen gaan uniformeren.

Inhoud 

Wat vind jij het belangrijkste
in jouw lespraktijk?

1. goede / betere leerprestaties
2. hoge(re) intrinsieke motivatie
3. leerling (meer) eigenaar van leerproces
4. behaalde leerdoelen i.p.v. (on)voldoendes

Wat is formatief evalueren?

Definitie: 

Alle activiteiten die leerlingen en docent uitvoeren om de leeractiviteiten van leerlingen in kaart te brengen, te interpreteren en te gebruiken om betere beslissingen te nemen over vervolgstappen in het leerproces (Black & Wiliam, 1998).

Waarom gebruik je formatieve evaluatie?

 •Als je iedere leerling wilt laten zien dat hij kan groeien,

• Als je het belangrijk vindt dat leerlingen eigenaar worden van hun leerproces,

• Als je de focus wilt leggen op het leerproces en niet op ‘het juiste antwoord geven’,

.........  dan is formatieve evaluatie de juiste benadering!

Feedback is belangrijk bij formatieve evaluatie:

• De leerling moet iets met de feedback doen (alleen een cijfer of compliment geven werkt dus niet: het leren stopt dan). 
  
• Docent moet minder tijd kwijt zijn aan het geven van feedback dan de leerling kwijt is met het verwerken ervan.
• Geen totaaloplossing bieden; geef de leerling een duwtje in de goede richting en laat de leerling zien waar hij op dat moment staat in zijn leerproces.
  

Twee docenten zijn begonnen in 1MH met het opzetten van het formatief werken d.m.v:

• formuleren van vakleerdoelen - begonnen per onderwerp -> later aangepast naar hoofdstukken
• werken met leerdoelenkaart - werken met kleurtjes aftekenen
• 3 a 4 x per onderwerp evalueren
• werken met bewijsjes (leerdoelen) / digitale diagnostische toets / eindtoets papier / LessonUp (online)
• evalueren na afsluiting

Leerdoelen in 1MH

Eerst de leerdoelen verzamelen (SLO) en onderbrengen bij de onderdelen van de  methode / opgaven. 

Per leerdoel :

• beginnend
• op weg
• gevorderd
• expert

Opgaven ook ondergebracht bij niveaus.

Leerdoelen- kaart

van de leerling.

Ze scoren zichzelf:

• bij begin onderwerp / hfd.
• op ong. de helft van het hfd.
• na de diagn. toets / bewijsje
• na het proefwerk

• Corona - we hadden juist bij 1mh gekozen voor papier omdat er opeens al zoveel digitaal ging - maar niet handig bij online werken.

• Klas van 30 leerlingen: nauwelijks tijd om leerlingen individueel / in groepsgesprekjes goed te begeleiden. 

• We zijn begonnen los van hoofdstukken - meer naar onderwerpen, maar qua organisatie niet handig als we zo vast zitten aan boeken/ hfd toetsen enz.

Waar liepen we tegenaan?

• De juiste inzet van ICT, ter ondersteuning van                        vakinhoud en vakdidactiek, kan een meerwaarde       hebben voor het leerproces (TPACK)  (Koehler et al., 2011).
  
  
• Doordachte digitalisering biedt kansen aan het onderwijs:
  onderwijs kan beter afgestemd worden op de specifieke leerbehoeften en mogelijkheden van leerlingen      (Digitaliseringsagenda, 2019).

Inzet ICT

Een digitaal leerdoelen volgsysteem:

• Per hoofdstuk vakleerdoelen
  
• Per hoofdstuk algemene (dalton) leerdoelen
  
• Twee keer een digitale exitticket per hoofdstuk
  
• Afsluiting met een digitale diagnostische toets
  
• Leerdoelen evalueren leerdoelen aan de hand van een gemaakte toets
• Behaalde leerdoelen worden automatisch in kleurtjes aangegeven

Leerdoelen in 1G  

Digitaal leerdoelen volgsysteem

• Leerling is zich bewuster van wat hij in een hoofdstuk leert en moet kennen.
• Leerling heeft een duidelijk overzicht in kleur over de leerstof en zijn leerproces.
  
• Leerling kan op eigen tempo doorwerken (in overleg met docent en afhankelijk van resultaat exit ticket).
• Bij in groepjes leerdoelen checken gaan ze elkaar ook bevragen over leerdoelen en elkaar de leerdoelen uitleggen.
  
• Bij het maken van de exit tickets leggen ze elkaar uit.

Effect digitaal leerdoelen volgsysteem 1G

• Tijd inplannen in de les om leerlingen het document te laten invullen, zodat ze er aan gewend raken.
• Exit tickets in LessonUp moeten aan de klas verbonden worden, zodat je als docent ook het resultaat per leerling kan zien.
• Samen met de leerling af en toe naar het document kijken (tijd ontbreekt soms: oplossing kan zijn in daltonuren bespreken).
  

Punten van aandacht

VRAGEN?

Heb je antwoord op je leervraag gekregen?

Hoe waardeer je deze presentatie?

0100

Leerdoel-

gericht

leren

Ik hoop dat jullie inspiratie hebben opgedaan voor het werken met leerdoelen.

Bedankt voor jullie aanwezigheid!

Ellen