Opstartdagen
1 / 36
Onderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Slide 5 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 6 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 7 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 8 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 9 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 10 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Welke manieren van leren gebruik jij?
Slide 11 - Woordweb
Deze slide heeft geen instructies
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
3..2..1..
GO
timer
0:40
Slide 13 - Sleepvraag
Doel
De puzzel is niet te maken in 40 sec. Zeker niet zonder referentie.
De leerlingen hebben te weinig tijd, weten niet wát ze moeten maken en hebben geen aanknopings-/startpunt.
Toch is dit de manier waarop veel leerlingen leren:
- Geen overzicht van de leerstof
- Te kort van tevoren
- Geen idee waar te beginnen
Het doel van deze puzzel is de leerlingen deze stappen te laten ervaren.
Was de puzzel in 40 sec te maken?
😒🙁😐🙂😃
Slide 14 - Poll
Deze slide heeft geen instructies
Wat maakte de puzzel lastig?
Slide 15 - Woordweb
Voor de docent
Leerlingen zullen aangeven:
- te weinig tijd
- niet weten wat ze moesten leggen (afbeelding onbekend)
- niet weten waar te beginnen
Bespreek:
Leg uit dat de leerlingen dit goed gezien hebben. Waarom leren de meesten dan zo?
Onvoorbereid, met te weinig tijd en zonder overzicht?
Opbouw van de drie leerstrategielessen:
- Wees voorbereid
- Neem je tijd
- Leer gespreid
Slide 16 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Wees voorbereid
Stelling #1
Als ik moet leren, lees ik alles van begin tot eind. Dan weet ik zeker dat ik alles geleerd heb.
Slide 17 - Poll
Bespreek:
- Het begin van de leerstof is vaak makkelijker en ken je vaak al. Als je daarmee begint, ben je moe als je de nieuwe info moet leren.
- Ken je alle leerstof als je het één keer gelezen hebt?
Slide 18 - Tekstslide
Voor de docent:
Achterliggende gedachte bij 'Goede Start'
Vraag je eens af?
Was de puzzel makkelijker geweest als je eerst alle stukjes had bekeken?
De leerlingen zouden de puzzel dan zeker makkelijker hebben kunnen leggen.
Vergelijk de puzzel met het doornemen van de leerstof bij de start.
Wanneer je de leerstof vooraf doorneemt, weet wat je leren moet (de olifant in de puzzel), uit welke onderdelen de leerstof bestaat (de puzzelstukjes) en waar je staat (welke stukjes kan je meteen neerleggen en welke vragen extra aandacht?).
- Doordat de leerstof eerst wordt doorgenomen, hebben de leerlingen overzicht van wat er van hen verwacht wordt.
- Ook ontdekken ze op deze manier welke kennis ze zich al hebben toegeëigend en vanaf welk moment de leerstof nog geen actieve kennis is.
- Door de leerlingen aan te sporen te ontdekken wat ze al van de leerstof weten, voorkomen ze onnodige tijd te geven aan de kennis die ze zich al eigen hebben gemaakt.
- Door daar te starten waar het lastig wordt, beginnen de leerlingen fris aan de nieuwe leerstof. De reeds bekende stof af en toe herhalen is voldoende om deze te laten beklijven.
- Op deze manier wordt ook voorkomen, dat zij pas aan de nieuwe leerstof toe zijn wanneer ze al moe en verzadigd zijn.
Wees voorbereid
Stelling #2
Als ik herken wat ik lees, weet ik dat ik het ken.
Slide 19 - Poll
Bespreek:
- Is herkennen hetzelfde als weten, kunnen toepassen en begrijpen?
- Maak de vergelijking met een liedje; je herkent een liedje, maar ken je ook alle woorden? Of zou je het meteen na kunnen spelen?
- Door eerst je voorkennis te activeren, heb je als het ware een kleerhangertje gemaakt waar je de nieuwe informatie aan op kan hangen. Je hoofd kan daardoor de nieuwe informatie makkelijker en sneller verwerken.
Slide 20 - Tekstslide
Voor de docent:
Achterliggende gedachte bij 'Gebruik je kennis'
Achterliggende gedachte bij 'Gebruik je kennis'
Vraag je eens af?
Werd de puzzel makkelijker toen je eenmaal wist dat het een olifant moest worden?
De voorkennis van de leerlingen is de olifant. Ze weten hoe een olifant eruit ziet, dus kunnen de stukjes daardoor makkelijker identificeren én plaatsen.
Met voorkennis werkt dat evenzo. Nieuwe stof kun je makkelijker interpreteren, verwerken en de juiste plek geven, wanneer je al basiskennis hebt. Vandaar dat het zo belangrijk is deze kennis vooraf te activeren.
- Wie begint er wel eens met een woordweb of een mindmap als je moet leren voor een toets? Door eens op te schrijven wat je al aan kennis rondom de leerstof, maak je het voor jezelf makkelijker de nieuwe kennis te verwerken, te begrijpen en te onthouden.
- Het kleerhangertje is een metafoor: Kleding valt zonder hangertje op de grond. Dat geldt ook voor nieuwe kennis. Zie je aanwezige kennis maar als het hangertje. Je hangt de nieuwe informatie als het ware op aan je al voorkennis.
Wees voorbereid
Stelling #3
Ik leer net zo lang tot ik alle stof gehad heb. Ik ga achter elkaar door, dan ben ik zo snel mogelijk
klaar.
Slide 21 - Poll
Bespreek:
- Ben je op het eind van zo'n leermarathon nog even fris?
- Wat weet je aan het eind van de leersessie nog van het begin?
- Doe je er toch altijd langer over dan je had gedacht?
Een goede planning en kortere leermomenten kunnen je daarbij helpen!
Slide 22 - Tekstslide
Voor de docent:
Achterliggende gedachte bij 'Plan je leermomenten'
Vraag jezelf eens af?
Was de tijd korter dan je verwacht had?
Ongetwijfeld hadden alle leerlingen deze puzzel kunnen maken. Moeilijk was hij niet, maar door de te korte tijd werd het onmogelijk hem af te krijgen.
Hier is een vergelijking te trekken met veel leerlingen. Veel van hen beginnen te laat met leren. De tijdsdruk veroorzaakt stress, gehaast leren en gewoonweg tijdgebrek. Ze krijgen niet alle stof verwerkt.
- Plan je leermomenten! Door van te voren de stof goed te verdelen over korte leermomenten, zorg je voor overzicht.
- Plannen in korte momenten zorgt ervoor dat je niet achter elkaar door blijft stampen en daarmee veel van het 'geleerde' weer kwijt raakt.
- Studies wijzen uit dat korte leermomenten, variatie in leerstof en slaap belangrijk zijn voor de verwerking van de leerstof.
- Korte momenten (25 minuten) werken beter omdat je hoofd daarna weer even rust nodig heeft (5 minuten). Het kan de stof verwerken en na de pauze is het weer fris voor nieuwe kennis.
- Variatie zorgt ervoor dat je hersenen actief blijven en steeds weer terug moeten grijpen naar de voorkennis om de nieuwe stof weer goed te kunnen verwerken.
- Tijdens de slaap wordt veel informatie verwerkt en opgeslagen. Geen nachten doorhalen, maar op tijd beginnen en genoeg nachtrust dus!
Slide 23 - Tekstslide
Voor de docent:
Deze mindmap is een samenvatting van de les.
De blauwe pijlen geven de uitleg hoe een goede voorbereiding werkt in ons brein.
De gele pijlen geven welke leertechnieken er zijn en voor welke onderdelen deze inzetbaar zijn.
Klik op de afbeeldingen van Goede Start, Gebruik je kennis en Plan je leermomenten om ze te vergroten.
Wat wist je voor deze les nog niet?
Slide 24 - Woordweb
Deze slide heeft geen instructies
Studievaardigheden
Vraag #1
Welke leertechniek ga jij uitproberen bij het leren voor de volgende toets?
Slide 25 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Vraag #2
Stel een vraag over een onderdeel van de les waar je meer over wilt weten.
Studievaardigheden
Slide 26 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 27 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 28 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 29 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 30 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 31 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 32 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 33 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 34 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 35 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 36 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
