OP8_BLOK 2_WG_1_2_3_semerster II_2023-2024

1 / 46
volgende
Slide 1: Tekstslide
VerpleegkundeHBOStudiejaar 2

In deze les zitten 46 slides, met interactieve quizzen, tekstslides en 2 videos.

time-iconLesduur is: 150 min

Onderdelen in deze les

Slide 1 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 2 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Programma
Blok 1 kennis ophalen
Lesdoelen doornemen
Leervragen n.a.v. de theorie van blok 2 of evt. nog vragen vanuit blok 1?
Introductie
Werkgroepopdrachten 1, 2 en 3
Voorbereiding WG 2, opdracht 5
Afsluiting

Slide 3 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Blok 2: 
Zorg aan ouderen die
kwetsbaar zijn.




E-health, samen beslissen en interdisciplinair samenwerken

Slide 4 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Lesdoelen (zie ook brightspace)
De student kan:
  • de stappen van het verpleegkundig proces toepassen aan de methodiek van het klinisch redeneren (verpleegkundig redeneren) (1,3,4)
  • het proces waarin verpleegkundige en de oudere zorgvrager samen tot besluiten komen die het beste passen bij de betreffende zorgvrager vormgeven in een plan van aanpak door middel van Shared Decision Making (SDM) (4,6,7)
  • in samenspraak met de oudere zorgvrager individuele doelen formuleren en deze aan de hand van de Goal Attainment Scaling (GAS) evalueren (6,7,8)

Slide 5 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Lesdoelen vervolg  (zie ook brightspace)
  • uitleggen waarom gedeelde besluitvorming een centraal element is bij zelfmanagement(ondersteuning) en wat eronder wordt verstaan (6,7)
  • uiteenzetten welke interventies het proces van samen beslissen bij patiënt en verpleegkundige kunnen ondersteunen (1,5,7)
  • innovatieve technologische hulpmiddelen/ eHealth rondom kwetsbaarheid bij ouderen op het gebied van vallen, ondervoeding, vochttekort, verminderde mobiliteit en medicatiegebruik toepassen als verpleegkundige interventie (4, 5,6)
  • aan de hand van een casus de verschillende stappen in het proces van klinisch redeneren toelichten en uitschrijven (4)
klinisch redeneren door gebruik te maken van kennis uit diverse disciplines en voorafgaande semesters (verpleegkunde, psychologie, geneeskunde, sociologie, recht, ethiek en economie) (4)
  • klinisch redeneren door gebruik te maken van kennis uit diverse disciplines en voorafgaande semesters (verpleegkunde, psychologie, geneeskunde, sociologie, recht, ethiek en economie) (4) 

Slide 6 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

leervragen?

Slide 7 - Tekstslide

Laat studenten hun leervragen noteren zodat je hierop kunt reageren of kunt meenemen in de werkgroepen omdat ze als onderwerp aanbod gaan komen.
Shared decision making

Slide 8 - Tekstslide

Voorbeeld werkvorm: 

ieder krijgt 2 post it's

op 1 schrijf je wat SDM is
op de andere aan welke situatie je denkt bij SDM

Laat deze post it's in 2 kolommen opplakken en ga erover in gesprek

(door actief bezig te zijn, even te lopen om op te plakken heb je ook direkt een micropauze)

Kan uiteraard ook passiever door er in lesson up vragen van te maken
Wat is shared discision making
(SDM)

Slide 9 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

Benoem een situatie waar je aan denkt bij SDM

Slide 10 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

Introductie 
-kwetsbaarheid
-screenen
-methodische aanpak maken zorgplan

-persoonsgerichte zorg,
zelfmanagement & samen beslissen

Slide 11 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 12 - Tekstslide

Zoals beslecht in de WGBO (en in de WTL) is het achterhouden van informatie niet toegestaan, tenzij de patiënt zelf aangeeft iets niet te willen weten of als nadrukkelijk van een ‘therapeutische exceptie’ gesproken kan worden,
waarbij volstrekt duidelijk is dat de patiënt ernstig geschaad zou worden door het verstrekken van bepaalde informatie (Hilhorst 1999). 
De zeggenschap van patiënten over de besluitvorming is niet absoluut: 
het zorgproces is een gezamenlijke aangelegenheid en 
moet niet doorslaan naar  ‘u vraagt wij draaien’


Gezamenlijke besluitvorming veronderstelt dus
een ‘patiëntgerichte’ zorgverlener en een ‘actief participerende’ patiënt.

(bron: Gezamenlijke besluitvorming door zorgverlener
en patiënt - normatieve achtergrond. Struijs&Jongsma, 2013)

Slide 13 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 14 - Tekstslide

Gezamenlijke besluitvorming - paternalisme versus autonomie Zorgverlener stemt af met zorgvrager op:
Waarden
Behoeften
Voorkeuren
Ervaringskennis
- In een gezamenlijk proces beslissen over gezondheids- en behandeldoelen:
Op basis van EBP en ervaringskennis, waarden en wensen van de patiënt.
Recht op informatie over behandel- en zorgopties en mogelijke vooroordelen, risico's en effecten daarvan

Gezamenlijke besluitvorming ( medisch en verzorgend)
3 elementen Model (Elwyn et al., 2012) 1) Gesprek over keuzes
2) Gesprek over opties
3) Gesprek over besluiten
4 stappenplan (Stiggelbout et al., 2015) 1) Zorgverlener informeert de patiënt dat er een beslissing genomen moet worden
2) Zorgverlener bespreekt de opties, voor en nadelen
3) Zorgverlener ondersteunt het wik en weeg proces en ondersteunt dit proces
4) Zorgverlener bespreekt welke rol de patiënt in de beslissing wil spelen (besluit – uit stel – follow up) http://consultkaart.nl/consultkaart-zoeken/

Slide 15 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 16 - Link

Link naar consultkaart 

Slide 17 - Tekstslide

Voorbeeld van een consult kaart die je kunt raadplegen op het moment dat je informatie versprekt over eea. . . . . . 

www.keuzehulp.info

https://www.keuzehulp.info/pp/heupslijtageplus/intro

Slide 18 - Link

Link naar: https://www.keuzehulp.info/pp/heupslijtageplus/intro

Link staat in Staa Hoofdstuk 9

Slide 19 - Link

Link naar zorgbeter.nl
Opdracht 1
casus: Mw Jansen

-lees de opdracht
-stem met docent en klas de uitvoering af


Slide 20 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

pauze

Slide 21 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 22 - Tekstslide

Korte toelichting geven 

Slide 23 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 24 - Tekstslide

Frailty bij complexe interactie
Gebruik Carpenito's handboek om het voorbeeld van een diagnose samen door te nemen en uit te werken

 PESS (NANDA-I) en NOC NIC

Slide 25 - Tekstslide

 of NANDA, NOC, NIC (in totaal 4 exemplaren beschikbaar; werkelijke beschikbaarheid afhankelijk van planning lessen)
opdracht 2 + 3
klinisch redeneren
casus dhr de Ronde
25 minuten

Goal Attainment Scaling (GAS) en CGA



T

Slide 26 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 27 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 28 - Tekstslide

Laat studenten de DSA lijst FALL gebruiken om alle componenten te bespreken die zo kenmerkend zijn bij de kwetsbare ouderen
pauze

Slide 29 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 30 - Video

Deze slide heeft geen instructies


Voorbereiding op WG 2 - gastles 
E-health


WG opdracht 5

Slide 31 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 32 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Werkgroep 2
Wordt door docent technologie verzorgt
Wouter Bergmann Tiest

Slide 33 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 34 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Programma 
  • Behoeften vanuit de groep in kaart brengen 
  • Leervragen formuleren en omzetten in quizvragen 
  • Beantwoorden van leervragen uit de quiz 
  • Aantal quizvragen vanuit docent 
  • Opdracht in Brightspace (optioneel)

Slide 35 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Alle lesdoelen werkgroep 1+2
Hieronder samengevat: 
  • met elkaar klinisch redeneren: procesmatig en methodisch
  • gepraat en nagedacht over Shared Decision Making (SDM) en jouw rol als  verpleegkundige wanneer je in gesprek gaat met de oudere zorgvrager 
  • samen met de oudere zorgvrager doelen formuleren, afgestemd op deze kwetsbare oudere en dit evalueren
  • de relatie tussen gedeelde besluitvorming en zelfmanagement(ondersteuning) en passende interventies inzetten
  • innovatieve technologische hulpmiddelen en eHealth inzetten rondom kwetsbaarheid bij ouderen op het gebied van vallen, ondervoeding, vochttekort, verminderde mobiliteit en medicatiegebruik 

Slide 36 - Tekstslide

codes socratives nog delen in teams
Opdracht: Leervragen omzetten naar quizvragen
Individueel: bedenk welk onderwerp uit werkgroep 1 en 2 je het meest lastig vond. Schrijf dit op. 

Klassikaal: iedereen deelt de onderwerpen in de groep. De docent verzameld de onderwerpen. Vervolgens worden jullie ingedeeld in groepjes van 3 gerelateerd aan het onderwerp die je hebt aangegeven. 

Subgroepjes: formuleer 4 quizvragen over het onderwerp die je hebt gekozen en zoek het antwoord op jullie vragen in de literatuur. Zet de uitwerking (4x vraag + antwoord) van je quizvragen in een word-bestand en lever dit in bij je docent. 

Slide 37 - Tekstslide

Zie DIK (ook voor mogelijke onderwerpen waaronder je de leervragen kunt verdelen)

Slide 38 - Video

Voorbeeldfilmpje ter introductie op de quizvraag die hierna komt:  zorg op afstand. 
E-Health houdt in
A
ingewikkelde technische ontwikkelingen
B
alleen voor gebruik op de polikliniek
C
een verzamelnaam voor onder meer zorg op afstand
D
duurzaamheid in de zorg

Slide 39 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Wat is domotica?
A
Een integratie van technologie en diensten, ten behoeve van een betere kwaliteit van wonen en leven.
B
Slimme apparaten en sensoren voor in huis
C
Met behulp van domotica kan je op afstand iets bedienen.
D
Zowel A, B als C zijn juist

Slide 40 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Wat is een compaan?
A
een vorm van slimme verlichting
B
een geheugenklok
C
een tablet waarmee je op een eenvoudige manier foto's en berichtjes kunt versturen en ontvangen
D
een zelfredzaamheidscoach

Slide 41 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Dhr Jansen krijgt uitleg over heupoperatie. De arts bespreekt de opties en voor- en nadelen. Welke stap (van Stiggelhoudt et. al, 2015) is dit van gedeelde besluitvorming?

A
1
B
2
C
3
D
4

Slide 42 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

GAS is een..
A
meetinstrument om succes te scoren
B
Hulpmiddel voor het vaststellen van doelen
C
Evaluatiemethode aan de hand van een schaal voor m.n revalidatiedoeleinden
D
screeningsinstrument voor voeding

Slide 43 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

VMS screeningsinstrumenten, welke zijn dat?
A
SNAQ, DOS, KATZ-ADL, valrisico
B
SNAQ, valrisico, MUST, pijnscore
C
GAS, KATZ-ADL, MUST, Mantelscan
D
DOS, MUST, KATZ-ADL, CGA

Slide 44 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Comprehesive Geriatric Assessment (CGA)
Wat is dat?
A
richtlijn
B
keuzehulp
C
meetinstrument
D
consultkaart

Slide 45 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Afronding

Nog vragen?
Leerdoelen behaald?
Productief geweest?

Tot ziens bij blok 3, succes met de voorbereidingen!

Slide 46 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies