Ouderavond klas 3

• Mentorles
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 3

Siyar, Marlon, Ouidad, Fenna, Eljah, Dyanthe, Marte, Rixt. Ilsa, Emre, Veronique, Jarno, Dave, Lennard, Aafke, Marije, Jorrit, Lisa, Maud, Jelco, Lennart, Jelco, Lynn, Stella, Marije, Djenna, Femke,  Chantal, Kayra, Marrit.

Programma

Wie is de coach van uw kind?

Wat kunt u van de coach verwachten?

Wat kan uw kind verwachten in klas 3?

Hoe blijf (of word) je gemotiveerd?

Hoe kunnen we samenwerken?

Hoe kunt u uw kind helpen bij het leren?

Heeft u nog vragen?

Jacco Reitsma

[phone]

Waartoe dient mijn onderwijs?

Oefening van de geest

Zelfbeheersing

Wederzijds respect

Wat vind ik belangrijk?

Aandachtspunten

Dit zijn de aandachtspunten waar we aan gaan werken dit jaar. We hebben het over leren

leren (bijvoorbeeld de mentorles over hoe het brein werkt), en dat je verschillende vakken

ook op verschillende manieren moet leren en zo moet kijken welke manieren bij jou passen. Hier hoort een nieuwe manier van leren bij. Niet perse langer leren.

Leren en emotie. School heeft een geheel eigen karakter en heeft dus heldere grenzen. Ouders hoeven niet alles te weten, vinden leerlingen, maar school hoeft ook niet alles te weten in hun ogen. We hebben allemaal een eigen rol in het helpen bij het zelfstandig worden.

Gespreid leren.

Plannen en organiseren. Denk ook aan het belang van een opgeruimde werkplek.

Leren en motivatie. Komen we later nog op terug

Richten & reflecteren: profielkeuze. Komt in de loop van klas 3 altijd goed. Vakken worden

wel op zo’n manier aangeboden dat leerling goed beeld krijgt van wat wel en niet bij

hem/haar past. Reflecteren: nadenken over het proces en het leren.

Leren en emotie: De leeftijd dat ze zich enorm ontwikkelen. Soms op school poeslief en thuis

een draak. Emoties horen erbij en daar hebben we ook oog voor. Mocht het nodig zijn,

hebben we ook schoolmaatschappelijk werkers vanuit de GGD waar leerlingen op

laagdrempelige manier mee in gesprek kunnen gaan. Daar wordt veel gebruik van gemaakt

en zijn leerlingen erg positief over. Drempel vaak groot, maar met 4 gesprekken is een

leerling soms al enorm geholpen.

Onthoud het volgende telefoonnummer

[phone]

Hier komen we later even op terug.

Begin november: verhuizing naar het Lyceum

Begin november: sciencedagen

21 november: profielkeuzevoorlichting

Eind november: LOC-gesprekken

Eind februari: LOC-gesprekken

Maart: profielkeuze doorgeven

Klas 3: van kennen naar kunnen

Wat zijn de persoonlijke leerdoelen?

Wat zijn de vakspecifieke leerdoelen?

Plannen en organiseren

Actief en bewust leren, thuis en in de klas

Pas verschillende leerstrategieën toe

Ga door toepassen (huiswerk) van kennis naar inzicht

Test jezelf (maar wel pas na enkele uren)

Reflecteer op het leren

Leerlingen ervaren 2 -> 3 als lastig. Door stap van kennen naar kunnen. Op het junior

proberen ze haakjes om kennis vervolgens aan op te kunnen hangen aan te brengen. In klas

2 krijg je bijvoorbeeld de vraag: wanneer was de bestorming van Bastille? 1789. In klas 3:

wat voor effecten had de bestorming van de Bastille op de staatsvorming in Europa? Dan

wordt de kennis uit klas 2 als bekend verondersteld.

Hier hoort een nieuwe manier van leren bij. Niet per sé langer leren.

Kijk naar leerdoelen: wat wordt er gevraagd? Wat wordt van mij verwacht? Dat helpt met

richten.

Plannen en organiseren: leren gebeurt ook thuis. Niet alleen op school. Ook thuis moeten de

goede omstandigheden aanwezig zijn. Denk aan opgeruimde werkplek

Verder: pas verschillende strategieen toe. Kijk af en toe mee in agenda. Niet alleen welke

toetsen heb je deze week? Maar ook wat voor toetsen heb je in de komende maand, wat is

je huiswerk en leerwerk. Een toets leren is het werk van de hele periode tot aan de toets.

Actief leren: test jezelf. Toepassen om werkgeheugen aan het werk te zetten. Dat gebeurt

door huiswerk. Zo kom je van kennis tot inzicht. Overhoren niet meteen!! Dan test je immers

het kortetermijngeheugen. Het grootste deel ervan verdwijnt. Dus minstens na 2-3 uren,

liefst volgende dag overhoren. Zodat grootste gedeelte weg is. Dan weet je immers wat er

wel in je langetermijngeheugen is beland en waar je nog aandacht aan moet besteden.

Ga thuis ook in gesprek. Hoe heb je het aangepakt? Wist je wat je moest leren? Werkte dat?

Vaak wordt gezegd: kind is niet gemotiveerd, of kind zegt zelf ja ik heb geen motivatie. Maar

ieder kind heeft motivatie!! Vaak is dat niet school. Maar dat is niet zo gek.

Motivatie is een persoonlijk relevant doel, plus vertrouwen in het bereiken ervan. Dat laatste

is ook belangrijk. Als je achterloopt met wiskunde, is elke les vervelend omdat je er niks van

begrijpt en achter de feiten aanloopt. Dan heb je lage motivatie. Is onhaalbaar.

Persoonlijk relevant doel kan een cijfer zijn. Maar liever nog, dat je zegt: die grammatica van

Frans wil ik leren zodat ik op vakantie een gesprek aan kan gaan.

Iemand die hier achterover hangt, kan vlammen op het voetbalveld bijvoorbeeld. Ieder kind

is gemotiveerd. En het zit in iedereen.

Intrinsieke motivatie moet je stimuleren. Wees alert op woordgebruik van kind: als je vaak

moeten hoort, kijk even waar dat dan in zit. Voed die prikkel van binnenuit

• Iedere leerling is gemotiveerd (alleen soms niet in leren)
• Motivatie komt door een prikkel van binnenuit ('Ik wil dit') of van buiten ('Ik moet dit')
• De prikkel van binnenuit stimuleert de autonome motivatie (het gevoel zelf invloed te hebben)

Gras groeit niet harder door eraan te trekken.

Ik weet het antwoord (nog) niet, maar ik zoek het op!

Leerling onderneemt

zelf actie.

Ik vind het lastig, maar ik kan om hulp vragen.

De leerling vraagt om hulp                     en/of volgt een flexles.

Ik begrijp het niet. Ik

ben gewoon slecht in

dit vak.

Leerling geeft de hoop op.

De opdracht is stom, 

dit vak is te moeilijk en 

de docent doet ook niks.

Leerling geeft de hoop op en doet geen enkele moeite meer.

Dit kan per vak verschillen. Dit gaat over hoe leerling invloed ervaart. In het ideale geval

ervaart een leerling invloed. Dus bovenin. De meest gunstige is linksbovenin.

Heel ineffectief is aan de onderkant. De leerling heeft altijd invloed. Ga hierover in gesprek

en ondersteun uw kind hierbij.

Leren in 2024: devices en social media

Ik heb strikte afspraken met mijn kind over de iPad en mobiele telefoon (tijdens het leren)

Ik heb algemene afspraken met mijn kind over de iPad en mobiele telefoon (tijdens het leren)

Mijn kind is zelf verantwoordelijk voor verstandig gebruik van iPad en mobiele telefoon (tijdens het leren)

Ik heb geen zicht op het gebruik van de iPad en mobiele telefoon (tijdens het leren)

Stellingen beantwoorden. Heb je hier afspraken over? Als je leert met je telefoon ernaast of

meldingen krijgt op je ipad, heeft je brein 7 minuten nodig om weer effectief te kunnen

leren. Hoe groot is de kans dat uw kind binnen die minuten weer een nieuw berichtje krijgt?

Het kan dus zijn dat uw kind een uur boven de stof zit, en eigenlijk bijna niks opneemt.

Het onderwijsgesprek thuis

We bespreken school in zijn algemeenheid. Mijn kind komt zelf vooral met verhalen.

We bespreken vooral cijfers en toetsen.

Mijn kind vermijdt een inhoudelijk gesprek over school en leren.

We hebben het soms over het leren en we bespreken cijfers en toetsen. Daarnaast overhoor ik mijn kind.

We hebben regelmatig tot vaak inhoudelijke gesprekken over school en leren.

Anders, namelijk ...

Wat was het telefoonnummer dat je moest onthouden?

Het verhaal achter 

een resultaat

Wist uw kind hoe er geleerd moest worden?

Was de leerstof goed en evenredig verdeeld in een planning?

Begreep uw kind de leerstof tijdens de lessen?

Ga vooral in gesprek met uw kind en geef waardevolle informatie door aan mij.