Bijeenkomst 2

• Natuurkunde
• HBO
• Studiejaar 1

Natuur Onderwijs

NW&T

COMMUNICEREN MET KINDEREN

Inhoud van de bijeenkomst

H1-2:      Verdieping op de literatuur (H1 t/m H2) waar gewenst

                 Vragen van jullie kant?

H3:          Objectief / subjectief waarnemen

                  Nieuwsgierigheid gebruiken (onderzoek)

BP:           Jullie aan zet

H9:            5 stappenplan

Nabespreking/Opdracht voor bijeenkomst 3

NW&T onderwijs draait om

1. Vergaren van kennis
2. Ontwikkelen van vaardigheden
3. Verkrijgen van positieve houding tav NWT
4. Alle 3 zijn juist

In de kerndoelen staat precies beschreven hoe NW&T onderwijs wordt vormgegeven?

Ja

Nee

Geen idee wat kerndoelen zijn

HOE KOPPELEN KINDEREN ERVARINGEN AAN ELKAAR?

Overeenkomst

Verandering

Samenhang

Verschil

Volgorde

Systeem

Als-dan relatie

Causaal verband

Hoe koppelen kinderen ervaringen aan elkaar?

- op elkaar lijkende dingen vertonen verschillende gedrag

- Gebeurtenissen hebben een bepaalde volgorde

- Verschillende verschijnselen zijn tegelijkertijd

Wat is een pré concept?

Ontwikkelen clusters van denkbeelden vanuit combinaties van indrukken.

Preconcepten hebben een tijdelijk karakter. 

Kleuters proberen nieuwe indrukken te toetsen en aan te passen aan hun eigen concepten. Lukt dit niet dan wordt het concept aangepast.

Is het opgebouwde concept gebaseerd op toeval of invloeden die zij niet kunnen overzien dan spreek je van misconcepten 

Stap 1

Stap 2

Stap 3

Stap 4

Stap 5

Er komt iets binnen

Introductie/confrontatie

Spontane verkenning

Aanrommelen

Onderzoeken 

Vastleggen van resultaten

Rapportage

Verdieping

5 stappen plan

Vragen

Opbouw van het thema

Denkontwikkeling (Piaget,1975)/Leren door doen

Intuïtief

1

Concrete operaties 

(Vroeg - later stadium)

2

Abstract denken

3

Concrete voorwerpen

Verkenning

Waarnemen!

4

Kinderen denken met hun handen

Zij leren verscheidenheid kennen en ordenen hun omgeving.

Hoe een kind zich ontwikkeld is onderzocht door Piaget

- Intuïtief: de gevolgen van handelen zijn niet te overzien

- Vermogen om voor te stellen welke verandering plaats vindt als zij een voorwerp manipuleren

- Krachtige ontwikkeling van denkvaardigheid. Variabelen worden vergeleken

- Vermogen om abstract te denken. Koppeling aan hypothese zonder deze te koppelen aan waarnemingen

Waarnemen

De voeldozen

Hoofdstuk 3 wordt begonnen met de voeldozen. We hebben vier dozen. Deze zijn gevuld met natuurlijke materialen: van stenen, takjes, noten, stof, wol, vruchten e.d.. De studenten gaan zelf voelen wat er in de voeldoos zit en proberen waar te nemen. Als iedereen aan de beurt is geweest (de vier dozen gaan de groep rond) bespreken we wat en hoe is waargenomen en hoe kinderen van groep 1 t/m groep 8 deze opdracht zullen ervaren.

Waarnemen heeft wisselwerking met actie en daarna met nadenken.

Wat een je waarneemt is erg individueel. Je maakt altijd selecties(er zijn te veel prikkels om te verwerken<-> adhd). Je onderdrukt/filtert heel veel prikkels(/waarnemingen).

Waarnemen is meer dan registreren

Associatie met eerdere ervaringen

Gekoppeld aan verwachtingen

Interesse en kennis

Waarnemen

Associatie met eerdere ervaringen

Gekoppeld aan verwachtingen

Interesse en kennis

Informatie wordt gefilterd

Waarnemen kan je leren door rijping van de hersenen, oefenen

Bewustwording

Meningsvorming

2

Verhoogt de betrokkenheid

Beleving

1

Objectief

Subjectief

Zakelijk

Nauwkeurigst

Feiten

Verklaren

Nieuwsgierig

Wetenschap

Waarden

Interpreteren

Verwonderen

Gevoel

Waarnemen heeft wisselwerking met actie en daarna met nadenken.

Wat een je waarneemt is erg individueel. Je maakt altijd selecties(er zijn te veel prikkels om te verwerken<-> adhd). Je onderdrukt/filtert heel veel prikkels(/waarnemingen).

Om nog duidelijker te maken wat objectief en subjectief waarnemen is gaan achtereenvolgens twee voorwerpen de groep rond, met de opdracht: neem objectief waar!:

Levende beestjes in een potje; hier ontstaat meteen reactie, vaak subjectief

Hop; eerst geen reactie, pas als je weet wat het is: voor bier! Wordt de reactie subjectief.

Doel is om duidelijk te maken om te kunnen onderzoeken is objectieve waarneming belangrijk!

Objectief

Zakelijk

Nauwkeurig

Feiten

Verklaren

Nieuwsgierig

Wetenschap

Subjectief

Waarden

Interpreteren

Verwonderen

Gevoel

Kunst

Vanuit je eigen

  ervaringen invullen

Verhoogt de betrokkenheid

Beleving

1

Bewustwording

Meningsvorming

2

Bewust Waarnemen

Om nog duidelijker te maken wat objectief en subjectief waarnemen is gaan achtereenvolgens twee voorwerpen de groep rond, met de opdracht: neem objectief waar!:

Levende beestjes in een potje; hier ontstaat meteen reactie, vaak subjectief

Hop; eerst geen reactie, pas als je weet wat het is: voor bier! Wordt de reactie subjectief.

Doel is om duidelijk te maken om te kunnen onderzoeken is objectieve waarneming belangrijk!

Welke vorm van waarnemen is het meest geschikt om te onderzoeken?

1. Subjectief
2. Objectief

Hier wordt de brug gemaakt tussen het waarnemen en het onderzoeken.

en naar het 5 stappenplan

Onderzoek: een voorbeeld van objectief waarnemen

Biologisch moment

Stap 1 en 2 van het 5-stappenplan

Waarnemen

Stap 1: Er komt iets binnen

Stap 2: Aanrommelen

1) Welk gedrag vertonen de kinderen? (Hoe reageert de leerkracht op onrust?)

2) Op welke manier reageren de verschillende leerlingen op de materialen tijdens het aanrommelen?

Opdracht voor bijeenkomst 3

Lezen: Hoofdstuk 4 en 9

Bespreek met de je mentor wat natuuronderwijs inhoudt in jouw stagegroep;

Bekijk het materiaal (boeken en dergelijke) dat je mentor gebruikt;

Observeer een natuurles van je mentor of een andere leraar

Maak een planning/lesuitwerking van een activiteit waarin de eerste twee stappen van het 5-stappenplan zitten en overleg met je mentor over de inhoud en die planning. 

Bereid de activiteit voor en vul op het observatieformulier in waar je mentor op moet letten.

 (je hoeft voor de volgende keer de activiteit dus nog niet met kinderen uit te voeren, het mag natuurlijk wel)

Aan de slag....

Stap 1 en 2: Het accent ligt op ervaren en beleven. De enige opdracht is het uitgereikte materiaal onbevangen waar te nemen.  Na het zelf waarnemen van het voorwerp/de voorwerpen en het eventueel met z’n tweeën of in groepjes bekijken, worden de ervaringen van de groep uitgewisseld.

  

Stap 5: De leerkracht kan het gesprek meer of minder structureren en er informatie over het voorwerp in verwerken of achteraf toevoegen. 

 Het accent ligt op ervaren en beleven, al loopt dit uiteraard uit op vragen stellen en kennis uitwisselen. Daarvoor is nauwkeurigheid en systematiek een vereiste. Alle waarnemingen kunnen aan bod komen. Er is geen goed of fout in de waarnemingen’.

Uitgangspunten voor goed materiaal

 

• Het nodigt uit tot nieuwsgierigheid
• Er is iets aan waar te nemen is
• Je bent erdoor geraakt, dus er is ‘beleving’
• Je kunt uitleggen waarom het je geraakt heeft en waarom je denkt dat het kinderen ook zal raken.

Filmpjes ter inspiratie

Nature Deficit Disorder Presentation:

 In Focus: Forest Kindergarten

Info belang van groene ruimten