LE6b Zelfstandig worden les 4

• LE6b Zelfstandig worden
• MBO
• Studiejaar 2

LE6b Zelfstandig worden

Uitdaging 3 Zelfstandig worden

Designed by Freep!k

Voeg jezelf toe aan de lesgroep met behulp van onderstaande link: https://lessonUp.app/invite/group/ehsaj of via de QR code.

(Gebruik inloggen met microsoft om in te loggen!)

LE6b Zelfstandig worden

De leerdoelen:

P1K1W1 ST Levert een bijdrage aan het opstellen en bijstellen van het ondersteuningsplan

41. De student onderzoekt wat de behoeften en mogelijkheden van de cliënt zijn. 

44. De student legt uit wat de doelen van een cliënt zijn in het ondersteuningsplan. 

Freep!k

LE6b Zelfstandig worden

De leerdoelen:

P1K1W1 GEV Levert een bijdrage aan het opstellen en bijstellen van het ondersteuningsplan

46. De student stelt vast waarin de cliënt zelfredzaam is en onderzoekt mogelijkheden tot het aanleren van nieuwe vaardigheden.  

47. De student onderzoekt of de wensen en mogelijkheden van de cliënt aansluiten bij de doelen uit het ondersteuningsplan. 

48. De student legt uit wat de aandachtsgebieden en doelen zijn uit het ondersteuningsplan. De student gebruikt een logische opbouw, correct

taalgebruik, spelling en grammatica. De student observeert waarneembaar gedrag van de cliënt.

Freep!k

LE6b Zelfstandig worden

De leerdoelen:

P2K1W1 GEV Ontwikkelt en voert regie over het ondersteuningsplan

49. Kan alle verzamelde informatie verkregen vanuit observatie uit de verschillende leefgebieden en vanuit diverse bronnen, nauwkeurig

analyseren. Dit blijkt uit het maken van een beginsituatie dat gebruikt zal kunnen worden in het ondersteuningsplan.

50. Kan een vertaling maken naar concrete activiteiten vanuit twee of meer leefgebieden vanuit het ondersteuningsplan.  Hierbij wordt

aandacht gegeven aan de inzet van technologische hulpmiddelen.  

51. Kan één doel uit het ondersteuningsplan SMART (specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch en tijdgebonden) formuleren. 

Freep!k

LE6b Zelfstandig worden

De theorie

Het boek: Methodisch begeleiden, onderdelen van:

• Thema 4: Behoeften en doelen formuleren
  
• Thema 6: Evalueren en bijstellen
  
• Thema 14: Begeleiden bij zelfzorg
  
• Thema 20: Begeleiden bij dagbesteding
  
• Thema 25: Begeleidingsmethoden GHZ
  

designed by Viarami

LE6b Zelfstandig worden

Wat is het eindproduct:

Je gaat in kleine teams werken. Ieder team houdt zijn groepslogboek bij!

Het eindproduct is een groepsverslag met verschillende documenten:

• Probleemformulering en leerdoelenlijst
• verslag begeleidingsmethoden
• Communicatiemiddel uitgelegd of getoond
• Spel
• instructiemap
• Ieder groepslid maakt individueel een verslag en voegt dit toe aan het groepsverslag.
• Studenten vullen de beoordeling gezamenlijk in en voegen dit toe aan het

In het boek zijn dit de volgende opdrachten van uitdaging 3:

Opdracht 1, 2 (deelopdracht 1, 2, 3, 4, 5), 3, 5 (Let op, opdracht 4 (keuze onderdeel) hoeft niet

Het eindproduct wordt in Magister ingeleverd.

designed by Geralt

LE6b Zelfstandig worden

Wat is de beoordeling:

• Groepsbeoordeling van de groepsopdrachten
• individuele beoordeling van de individuele opdrachten
• beoordeling van het groepsproces (opdracht 3 en 5)
• inleveren via Magister

Opbouw van het programma:

Week 1: uitleg van het programma en opstarten van de opdrachten

Week 2: korte herhaling van de uitleg en bespreken van de casus

Week 3 t/m 7: werken aan de opdrachten

Week 8: starten met je persoonlijk verslag en afronden groepsprocessen.

Week 9: alles afronden en inleveren

designed by Geralt

LE6b Zelfstandig worden

Uitdaging 3 Zelfstandig worden

Les 4: 

communicatie middelen

Designed by Freep!k

Communicatiemiddel

Maak of beschrijf een communicatiemiddel. 

Hoe ga je met Sanne communiceren om de opgestelde leerdoelen te bereiken?

Deelopdracht 3, Communicatiemiddel, de criteria

V =Het middel sluit aan bij de persoonlijke omstandigheden van Sanne. Zoals pictogrammen/foto's die de leerdoelen/subleerdoelen of andere relevante informatie weergeven.

G =Er is goed gekeken naar de leerdoelen, subleerdoelen en persoonlijke omstandigheden, deze bepaalden welke manier van communiceren gepast was. Het kunnen diverse verwijzers zijn/ pictogrammen/afbeeldingen/foto’s. Van voorwerpen, handelingen enzovoort. Uit het communicatiemiddel blijkt ook of dit aansluit bij de mogelijkheden van Sanne om het aan te leren. Als er bijvoorbeeld niks gecreëerd wordt, maar de studenten een spraakcomputer in willen zetten, beschrijven ze in een verslag de werking ervan, hoe deze wordt ingezet en vooral ook hoe zij Sanne gaan aanleren hoe zij met zo'n computer aan de slag kan. Zo ook bij bijvoorbeeld gebarentaal.

Deelopdracht 4, het spel

Tip: Speel het spel zelf en laat het door anderen spelen om de onduidelijkheden er uit te halen.

Tips en voorbeelden: Klik hier