Theme 5 Grammar - 3H2 6 februari

• Engels
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 3

Telefoons in de telefoon tas.

Niels

11:00-11:50

Wat ik wil dat de leerlingen kennen/kunnen aan het einde van de les:

Aan het einde van de les kan de leerling de grammatica van one/ones aan hun klasgenoten uitleggen

Aan het einde van de les kan de leerling de juiste one of ones toepassen in 2 zinnen.

Eigen lesdoel: probeer nogmaals bouwsteen 5 toe te passen, waarbij leerlingen zelf de grammatica uitzoeken en vervolgens aan elkaar uitleggen. Zorg dat dit docentgestuurder gaat dan vorige keer en dat het uit kleinere stappen bestaat als eerder.

Bij de deur: Good morning, put your phone in the phonebag immediately and take a seat according to the seating plan.

Geen eten/drinken in het lokaal.

February 6th - 3H2

What do you need:

Books, notebook, pen

 No food in class.

Phones in the phone bag. All 21 of them.

Leerlingen zijn stil wanneer ik dat van ze vraag en dat gaat niet alleen over praten maar ook over lachen, klappen, geluidjes maken etc.

Program & Goals

Plan: Grammar + Stone 15 + feedback presentation topics.

At the end of the lesson I:

- can explain the grammar of one/ones to my classmates

- can use one/ones correctly in 2 sentences

- have practiced story telling using the Stones.

Overgang 'pauze' naar doelen: alright everybody, good morning. Put your phones in the phone bag. I want all 21 of them in there (dit is een herinnering, ik zeg het bij binnenkomst ook al). Put all your food and drinks in your bag and take out your books, a notebook and a pen. Compliment the students who already have their books/put their phones away. Make it go quick. They can do this within 30 seconds because it's all a reminder of what I already said.

Today's plan is some grammar and Stone 15 listening and starting with the Stones. Student, please read out the goals for me.

Interruptions:

1. naam, verwachting

2. waarschuwing 1

3. verplaatsen (= waarschuwing 2)

4. vertrekken - dit wel echt doen. Als ik dit consequent doe, gebeurt het mogelijk een aantal keer de eerste 2 lessen, maar daarna hopelijk niet meer.

Homework

Do ex. 1 on p. 6 and ex. 9-11 on p. 10/11

Study words A-C on p. 81/82

Presentation topics will come later.

until 11:05

Overhoor de woordjes van A-C die ze moesten leren voor vandaag. Vraag willekeurige leerlingen.

Het nakijken mogen ze zelf doen binnenkort als ik ze de antwoorden uitdeel.

4 min

One/Ones - in pairs

This pizza tastes better than that one

Do you prefer the black shoes or the red ones?

If I like thrillers, which one should I pick to watch?

Wanneer gebruik je de dikgedrukte woorden?

Kijk ook na wat voor woord de one/ones komt.

Verschil tussen one en ones? Gebruik 2-3 voorbeeldzinnen.

Until max 11:20

Voorkennis activeren/Grammatica zelf uitvinden: (verhaaltje/voorbeeldje, regeltje, uitleggen - Johan)

Verwachtingen: er staan hier een aantal voorbeeld zinnen op het bord waarin one en ones worden gebruikt. Zo meteen gaan jullie hier zelf de mogelijke regels bij bedenken en deze vervolgens checken in je boek. 

De regels die je zoekt zijn: wanneer gebruik je deze 2 woorden en wat is het verschil tussen de 2. Vervolgens mag je dus je boek gebruiken om te checken of je de regels goed hebt.

Deze stappen mag je samen met de persoon naast je voorbereiden. Schrijf de regels op in je schrift en voeg daar 2-3 voorbeeld zinnen aan toe.

Over ongeveer 6 minuten ga ik een paar tweetallen vragen om voorin de klas de 2 vragen op het bord uit te leggen.

Dus, *naam*, wat ga je nu eerst doen? (Vraag dan een andere leerling wat stap 2 is en een andere leerling wat ze dan moeten doen. Vraag ook een leerling hoe ze dat moeten doen.)

Tijdens het uitleggen van de verwachtingen zijn leerlingen stil. Zodra ik de controlevragen heb gesteld mogen ze aan het werk.

Instructie: 2-3 min. 6 minuten zelf hier mee bezig. Totaal 10 minuten hiervoor. + 4 min laten uitleggen voor de klas.

De stappen zijn iets makkelijker en de vragen die ze beantwoorden staan ook op het bord

One/Ones - Explanation

Wanneer gebruik je deze 2 woorden? (3 regels)

Verschil tussen one en ones?

Gebruik 2-3 voorbeeldzinnen.

Until max 11:22

Zet deze slide op het bord voor leerlingen die het gaan uitleggen voor de klas zodat ze achterom kunnen kijken voor de requirements.

Korte oefening

Gebruik one/ones in deze zinnen:

1. Did you see my photographs; the ..... I took in London?

2. We have 3 children. The oldest .... is 15 years old.

3. Look at these trousers, which ..... do you like best?

4. I'd like a muffin, please. Is there .... without sugar?

until 11:25 max

Leerlingen schrijven de antwoorden van deze zinnen op. Ze krijgen hier 2 minuten voor en ze doen dit in stilte. Vervolgens vraag ik 4 verschillende leerlingen om antwoord te geven en waarom.

Story telling - Pixar

Write down 3 things that are important in story telling. Take these ideas from the video and give 3 examples as shown in the video.

Until 11:30

https://www.youtube.com/watch?v=u8CpDHJuyF4

Some answers:

Polar opposite

Make uncomfortable

Big emotional reactions

Change forcing a hero to react

Stone 15: Telling a story

Some time ago, while I was on holiday, something peculiar happened. I took the wrong bus and suspected something was wrong. I was going the wrong way! So, I got off the bus. I crossed the street and had no idea where I was. After I had walked for miles, I unintentionally crossed the border.

Finally, it turned out I was only a stone's throw away from my hotel. Lucky me.

Until 11:35/37

Doel: bekent raken met de Stones en hun vertalingen. Een deel van deze een keer opschrijven.

Lees dit verhaaltje voor. Geef aan dat 90% van de zinnen uit de Stones komen en dat ik wil dat ze voordat ze met de opdrachten beginnen, zelf ook zo'n soort verhaaltje schrijven. Ze mogen hiervoor de Stones gebruiken.

Verwachtingen: Stone 15 gaat over story telling. Ik lees dit verhaaltje even voor *lees voor*. 90% van dit verhaaltje komt zo uit de Stones. Ik wil graag dat jullie nu ook de Stones erbij pakken en een soortgelijk verhaaltje maken. Je mag ook zelf stukjes toevoegen als het niet volledig aansluit. Hier krijg je 3 minuten voor en je mag fluisterend overleggen met je buur. Gebruik minstens 3 van de Stones. Over 3 minuten vraag ik een aantal leerlingen om hun verhaaltje voor te lezen. Dus, *leerling* wat moet je nu doen? Mooi, dan mogen jullie dat nu gaan doen.

Na 3 minuten: okay, schrijf je laatste woord op en leg dan je pen neer. Je mag nu niet meer overleggen en je kijkt en luistert weer naar mij. *Leerling* Vertel ons allen je verhaaltje. Alleen de leerling die de beurt heeft praat.

2 min instructie, 3 min schrijven, 2 min voorlezen. - een minuut of 7 in totaal

Zelfstandig aan het werk

What: Write your Stones story. Do ex. 14 + 15 until sentence 5 on p. 12/13 and ex. 22+23 on p. 16-18

How: You may work together, keep the volume a whisper. 

Help: Stones vertalingen, the grammar on p. 75, each other.

Time: Until 11:46

Done: Study Stone 15 for your SO

Outcome: this is your homework for tomorrow

until 11:46

Zelf bezig:

Verwachtingen: Dan ga je nu de opdrachten maken. Ik wil iedereen bezig zien met deze opdrachten. Je doet dit op fluisterniveau. Je mag samenwerken. Als je klaar bent met de opdrachten ga je stone 15 leren voor je SO. Dit is hw voor morgen. Ik loop rond voor de presentatie onderwerpen.

Zet leerlingen aan het werk.

Als leerlingen niet bezig zijn waar ze mee bezig moeten zijn: 

1. Herhaal de verwachtingen

2. Waarschuw ze

3. Verplaats ze naar een plek waar ze alleen zitten.

4. Geef ze strafwerk op. Morgen leveren ze in: Stone 15 Engels-Nederlands en Nederlands-Engels. 

5. Nog steeds een verstoring? Ga het strafwerk dan maar buiten de les maken waar ik je kan zien. Alleen boeken/papier en pen mee, de tas en telefoon blijven in het lokaal. 

Homework tomorrow:

Do: Write your Stones story. Ex. 14 + 15 until sentence 5 on p. 12/13 and ex. 22+23 on p. 16-18

Study: Stone 15

At 11:46 I will tell them about this homework and move on to the goals.

Goals

- I can explain the grammar of one/ones to my classmates

- I can use one/ones correctly in 2 sentences

- I have practiced story telling using the Stones.

New cars need less patrol than old .....

Look, there's Martin! He's the ..... on the left.

Students do not have to raise their hands here, I will ask a student to read out the goals and ask if they have done those things and to do the 2 sentences on the board.

Students may not put their books away until I am done discussing the goals with them. If they do, they need to grab them again. No exceptions. (Unless I have told them they could in the step before this)