Presentatie BO3 summatief

• Studielessen
• Praktijkonderwijs
• Leerjaar 4

Presentatie BO3 summatief

Martine Herzet- Vergunst

Studentnummer: 500940958

Docent: Petra Overmars

Beroepsopdracht 3

Werken met interactievormen

Het oogsten

Hoe kan je ervoor zorgen dat je alle leerlingen bereikt, betrekt en motiveert?

1. Alle leerlingen in de ogen aankijken
2. Elke leerling aandacht geven in de les
3. Toepassen van verschillende interactievormen
4. Op verschillende manieren communiceren

Interactievormen zijn manieren waarop je als docent communiceert met de leerlingen, en hoe de leerlingen met elkaar en met de leerstof bezig gaan.

Door verschillende interactievormen in te zetten, kun je inspelen op de variatie in de klas, en de leerlingen stimuleren om actief, samenwerkend en zelfstandig te leren.

BO 3 Inleiding

Ik ben Martine en werk sinds een jaar als docent op een praktijkschool.

De leerlingen hebben (extra) ondersteuning nodig om zich voor te bereiden op de arbeidsmarkt of het vervolgonderwijs.

De leerlingen hebben vaak moeite met leren uit boeken en baat bij meer praktijkgericht onderwijs.

Ze hebben meestal een laag IQ (tussen de 55 en 80) en kunnen geen vmbo diploma halen.

Je komt als docent vaak leer- en gedragsproblemen tegen of een taalachterstand. De leerlingen krijgen veel begeleiding en aandacht in kleine klassen. Zij volgen een eigen leerroute die aansluit bij de interesse, mogelijkheden en doelen.

Welke 2 interactiemethoden heb ik gebruikt in mijn formatieve presentatie?

1. Digitale interactie en interactie en taal
2. Interactie door middel van vraagtechnieken en interactie met als doel orde houden
3. interactie met als doel orde houden en digitale interactie
4. Interactie tussen de leerlingen stimuleren en interactie en taal

Theorie over orde houden

Orde houden is een belangrijke voorwaarde voor effectief lesgeven en leren. Om een interactievorm te ontwerpen die gericht is op orde houden, kun je rekening houden met de volgende ontwerpeisen:

De interactievorm moet aansluiten bij de doelen, de inhoud en de werkvormen van de les.

De interactievorm moet duidelijk en consequent zijn in de verwachtingen en regels die gelden voor de leerlingen en de docent.

De interactievorm moet positief en stimulerend zijn voor de leerlingen, door gebruik te maken van feedback, complimenten, humor en empathie.

De interactievorm moet rekening houden met de verschillen tussen de leerlingen, door differentiatie, inspraak en keuzevrijheid te bieden.

De interactievorm moet de leerlingen activeren en betrekken bij de les, door vragen te stellen, voorbeelden te geven, samenwerking te bevorderen en zelfstandigheid te ondersteunen.

De interactievorm moet flexibel en adaptief zijn, door in te spelen op onverwachte situaties, problemen of kansen die zich voordoen in de klas.

De interactievorm moet respectvol en professioneel zijn, door rustig en vriendelijk te blijven, ook als er gecorrigeerd of gesanctioneerd moet worden.

Interactie met als doel orde houden

Door vriendelijk, duidelijk en consequent te zijn, kan de docent een positieve en coöperatieve relatie opbouwen met de leerlingen, die het leren ten goede komt (M.Slooter, 2022)

Interactie is de basis van communicatie. Als je bewust een bepaalde interpersoonlijke strategie kiest, kun je de interactie met leerlingen sturen. (Geerts&vanKralingen, 2020) 

De Roos van Leary tijdens je les in je achterhoofd! ‘samen-boven’ of ‘samen-onder’ toepassen. Dit zijn de posities die leiden tot een positieve en coöperatieve sfeer in de klas.

Orde houden is een belangrijke voorwaarde voor effectief lesgeven en leren, omdat... (M.Slooter, 2022)

1. Orde houden niet bestaat zonder een docent voor de klas
2. Orde door degene met de grootste mond wordt bepaald
3. Dit een voorwaarde creeert voor de leerlingen die anders niet kunnen leren
4. orde houden niet allen te maken heeft met gedrag van de leerlingen, maar ook met het gedrag van de docent

Leeropbrengst

In mijn lessen heb ik verschillende keren bewust ‘’orde houden’’ ingezet in het moment van binnenkomst en het starten van de les. Ik heb geleerd dat wanneer ik mijn les niet voldoende voorbereid, ik met minder vertrouwen in mijzelf voor de klas sta. Zelfs wanneer de binnenkomst en start goed ging, maar ik niet voldoende stof had om de les mee te vullen, verloor ik het orde houden. Ik heb geleerd nu wat achter de hand te houden om te gaan doen wanneer de les niet gaat zoals gepland. Daarbij heb ik geleerd niet altijd orde te houden met negatief reageren op negatief gedrag. Het orde houden lukt mij steeds beter doordat ik de leerlingen leer kennen en zij mij. Doordat het praktijkonderwijs is, hebben de meeste leerlingen een korte spanningsboog en daar leer ik steeds beter op in te spelen met afwisseling in mijn les.

Ik heb geleerd dat orde houden in de zin van streng optreden mij niet past. Ik heb geen harde stem, dus ben eigenlijk nog steeds op zoek wat de beste manier voor mij is. Ik durf te zeggen dat orde houden nog niet voldoende in de vingers heb.

Terugblik op orde houden;

Hoe is mijn eigen gedrag?

Wat vinden de leerlingen van mijn gedrag?

Resultaten van de leerlingen?

Hoe kan ik de interactie en orde nog meer bevorderen?

Is de interactievorm effectief?

Leeropbrengsten bij interactievorm, wat heeft het mij opgeleverd?

1. Ik ben interactievormen bewust gaan inzetten
2. Ik ken alle interactievormen die er zijn
3. Ik heb zitten luisteren naar wat mijn werkbegeleider van mijn toegepaste vormen vindt
4. Ik heb mijzelf gescoord op de verschillende interactievormen

Welke 2 woorden vinden jullie bij mij passen als docent?

Wat voor docent wil ik zijn?

Mijn doel is een docent te zijn die effectieve interactie met de leerlingen kan inzetten en op deze manier hun leren bevorderen. De relatie met de leerlingen opbouwen staat voor mij centraal. Ik zie de leerlingen als personen met eigen leerbehoeften en voorkeuren en zal ze zo goed als mogelijk respecteren, waarderen en ondersteunen in hun behoefte en ontwikkeling.

Toekomst

Voornemens om mij verder te ontwikkelen op gebied van interactie:

Ik wil meer reflecteren op mijn eigen gedrag en de interactie met de leerlingen. Ik wil gebruik maken van de vijf rollen van Slooter en de Roos van Leary om mijn interactiestrategie te bepalen en te evalueren. Ik wil ook feedback vragen aan collega’s/begeleider, die mijn lessen kunnen observeren of opnamen bekijken.

Ik wil meer gebruik maken van verschillende interactievormen in de klas, die aansluiten bij de doelen, de inhoud en de werkvormen van de les. Ik wil de interactievormen afstemmen op de verschillen tussen de leerlingen, en hen activeren, betrekken en motiveren bij de les.

Hoe kan ik deze voornemens bereiken?

Ik kan online bronnen raadplegen

Ik maak de opdrachten voor school en pas dit toe in de les

Ik volg de 6 rollen van Martie Slooter

Ik kan experimenteren met interactievormen die ik door klasgenoten leer kennen

Ik moet een portfolio bijhouden voor het behalen van mijn opleiding

Leeropbrengst formatieve toets

Feedback; Legt duidelijk uit welke interactie worden behandeld. Beschrijft de interactie door middel van vraagtechnieken waarover het filmpje niet terug te vinden is maar waar je wel heel trots op was.

Vraag: wat heb je bereikt met het thema orde houden? Je bent niet streng, zegt wel duidelijk te zijn, door de diversiteit van de leerlingen gaat het de ene keer wel goed, andere keer niet. Wat heb je gedaan om wel duidelijk te zijn. Naar de leerling toe gaan, hand op schouder leggen, leerling een beurt geven als ze aan het praten waren, stem verheffen, zo veel mogelijk de leerling aan het werk te houden.

Wat was het effect als je leerling een beurt gaf? Paar keer geprobeerd, soms ging dat oké, of leerling gaf een raar antwoord. Wat heb je uit de literatuur toegepast? Complimenteren en soms wegsturen (escalatieladder)

Vraag: Wat had beter gekund? Stappen maken in het toepassen van de escalatieladder. Laat het nu nog te vaak op zijn beloop.

Vraag: Kennen de studenten je regels? Ja maar ik ben er te gemakkelijk in en laat te veel toe, werkt niet in mijn voordeel. Dus meer consequent zijn. Inzetten roos van leary. Je geeft aan dat je dan nog in het onder gedrag ga zitten.

Je stem is heel prettig voor deze doelgroep, helder, strak, wat humor.

Bronnen

Ast, van M., Loor, O. de & Spijkerboer, L. (oorspronkelijke auteurs S. Ebbens & S. Ettekoven) (2020).

Effectief Leren. De docent als regisseur (5e editie) Noordhoff.

Hajer, M. & Meestringa, T. (2020). Handboek Taalgericht vakonderwijs(4e editie) Coutinho

Geerts, W. & Van Kralingen, R. (2020). Handboek Voor Leraren. Coutinho.

 Slooter, M. (2018). De zes rollen van de leraar: Handboek voor effectief lesgeven. Pica.