media empowerment

• Mediawijsheid
• Middelbare school
• vmbo t
• Leerjaar 1-3

weet wat je ziet

bewaak je identiteit

wat je geeft krijg je terug

houd de klok in de gaten

maak goede keuzes

bescherm je privacy

zorg voor je eigen veiligheid

alle media zijn gekleurd

welke       foto past bij jou

check voor je post

las eens een offline periode in

nepnieuws wat is waar?

privé of openbaar?

beveilig jouw smartphone

media empowerment bestaat
uit
vier kwaliteiten
welke?

Media-empowerment bestaat uit vier kwaliteiten:

1-Kennis (weten) 

o.a. begrijpen wat media zijn en hoe en door wie het gemaakt wordt,

begrijpen dat media de werkelijkheid kunnen kleuren, begrijpen hoe je

media-apparatuur en -toepassingen kan gebruiken en in kan zetten om

bepaalde doelen te bereiken, en begrijpen hoe je zelf media-content kan

creëren 

2- INTUÏTIE (voelen): kunnen voelen en benoemen wat media met je doen

3- VAARDIGHEID (doen): het zelfvertrouwen hebben én in staat zijn om actief en bewust met media om te gaan

4- MOTIVATIE: (willen) intrinsiek gemotiveerd zijn om actief en bewust met media om te gaan

kennis vormt de basis van media-wijsheid

Kan je drie dingen noemen die leerlingen moeten weten in dit verband

welke leerdoelen zou mediawijsheid
volgens jou moeten hebben

leerdoel

Om een bewuste en kritische mediaconsument te zijn is het belangrijk dat leerlingen 

• kennis hebben over media (weten)
• in staat zijn media-empowerment in te zetten (voelen en doen)
• en gemotiveerd zijn om hun media-empowerment strategieën in te zetten (willen)

de stop en denk reactie

https://www.classroomscreen.com/

Zou je  kunnen bedenken wat dit in de

 context  van mediawijsheid betekent?

Gebruik in je antwoord het feit dat impulsieve emotionele reacties bij jongeren veelvuldig voor komen.

 Emotieregulatie

 is de vaardigheid om met zowel positieve als

negatieve emoties om te gaan en ze te uiten. Deze vaardigheid bereikt pas een volwassen niveau in de laatste fase van de adolescentie (Diamond, 2002). Emotieregulatie speelt een belangrijke rol in het vermogen van kinderen om de stop-en-denk reactie toe te passen als zij met media bezig zijn, vooral vanwege de emotionele aard van media. Veel van wat kinderen zien in en doen met media draait om emotie én is emotioneel bevredigend. Denk aan het spelen van spannende games, het delen van gevoelens via sociale media, en de aanwezigheid van verleidende reclames. Kinderen die minder goed in staat zijn om hun gevoelens te controleren zullen al gauw overweldigd worden door de emotionele aspecten van media en daardoor minder goed in staat zijn om hun mediaempowerment strategieën in te zetten. 

wat is emotie-labeling

1. kan de emotieregulatie -vaardigheden versterken
2. een effectieve methode om ll. actief en bewust met media om te leren gaan
3. kan het 'stop' gedeelte van de stop denk reactie faciliteren
4. alle antwoorden zijn goed

De techniek implementatie-intentie

1. kan in 1 les worden aangeleerd
2. had geen succes bij 'gezond eetgedrag' 'roken' 'alcoholconsumptie' en 'veilig zongedrag'
3. speelt vooral een rol bij de keuze van software
4. een simpel 'als, dan plan'

het “denk”-gedeelte van de stop-en-denk reactie 

Het opstellen van implementatie-intenties kan een krachtige methode zijn die kinderen kan helpen actief en bewust met media om te gaan, omdat het door gebruik te maken van de simpele als-dan  techniek veel makkelijker voor hen wordt om hun media-empowerment strategieën te activeren

 als de situatie daar om vraagt. 

argumenten werken niet

Argumenteren

Zij vertellen hen waarom het belangrijk is niet te lang te gamen, de telefoon af en toe ook eens weg te leggen, goed na te denken over wat ze op sociale media plaatsen, en niet zomaar hun persoonlijke gegevens in te vullen als ze ergens een mooie prijs kunnen winnen. 

Directe overtuiging werkt niet.

als de argumenten die gebruikt worden tegen de houding die de kinderen zelf hebben ingaan,

dan treedt er weerstand op en zullen de meesten hun gedrag niet veranderen. 

Kinderen hebben over het algemeen een hele positieve houding ten opzichte van media: die game is nu eenmaal heel spannend en leuk, dus waarom zou je stoppen? En als je je telefoon weglegt, dan mis je misschien wel allerlei leuke dingen die online gebeuren? 

Omdat de argumenten die mediaopvoeders geven vaak niet overeenkomen met de houding die kinderen hebben ten opzichte van het mediagedrag waar het om gaat, is de kans klein dat directe overtuiging hen zal motiveren actief en bewust met media om te gaan en hun media-empowermentstrategieën in te zetten. 

motivatie

Gemotiveerd zijn om actief en bewust met media om te gaan en media-empowerment strategieën in te zetten is de laatste en tevens een zeer belangrijke media-empowerment kwaliteit. Kinderen kunnen 

a) weten wat media zijn en hoe en door wie het gemaakt wordt, 

b) voelen wat media met hen doet, én 

c) hun media-empowerment strategieën inzetten als de situatie daar om vraagt.

 Als zij niet gemotiveerd zijn om dat ook daadwerkelijk te doen dan is de kans klein dat zij actief en bewust met media om zullen gaan.

Hoe passen we dit toe

voelen.....Hoe?

Eén van de kernoefeningen voor het ontwikkelen van de kwaliteit ‘Voelen’ is de Denk-pauze. Niet een pauze om te denken, maar juist een pauze om het denken even te stoppen alvorens te doen, te antwoorden of te reageren. Even rust, stilte in de klas, terug naar onszelf. 

Soms gebruiken we daarbij het middel ‘de Bodyscan, een begeleide denk-pauze, waarbij u als docent voorleest waar uw leerlingen hun aandacht op kunnen richten. Met het document Bodyscan en het bijbehorend filmpje leggen we graag aan u uit wat we bedoelen en hoe u dit in de klas kunt uitvoeren. Het vergt enige voorbereiding maar u zult zien: het wordt een stuk rustiger in de groep, de leerlingen zullen steeds meer vanuit zichzelf kunnen reageren.

WILLEN

Het lesprogramma vertelt leerlingen niet wat zij moeten doen,maar vraagt aan de individuele leerling waarom het belangrijk voor hem of haar is om iets wel of niet te doen in de media. Daarmee versterkt het programma de intrinsieke motivatie van de leerling. Op deze manier wordt de effectiviteit van de lessen vergroot. In de lessen wordt daarom steeds een motivatievraag gesteld aan de leerlingen. Bijvoorbeeld: Waarom is het voor jou persoonlijk belangrijk om lessen te krijgen over mediagebruik?

Hoe zou je voelbaar kunnen maken dat het belangrijk is om een goed wachtwoord te maken en geheim te houden

DOEN

Het programma nodigt uw leerlingen uit zelf een strategie te bepalen en een doel te stellen wat betreft hun eigen mediagebruik. Het is daarbij belangrijk dat zij deze

strategie regelmatig herhalen (minimaal 7 keren), zodat het daadwerkelijk effect heeft op het moment dat zij autonoom een beslissing moeten nemen. In de lessen wordt daarom steeds ook een strategie vraag gesteld aan de leerlingen. Bijvoorbeeld: Wat ga jij doen om ervoor te zorgen dat je je jouw online privacy bewaakt? 

Doen leerjaar 1&2

Ga naar

 https://www.nationaalmediapaspoort.nl/

inlog

gebruikersnaam: Mandela

wachtwoord: Flevo247

Ga (bovenin) naar (V)MBO klik nog een keer VMBO aan en vervolgens: lessen 

http://curriculumvandetoekomst.slo.nl/21e-eeuwse-vaardigheden/digitale-geletterdheid/mediawijsheid/voorbeeldmaterialen

titel=Genot+en+verbod

https://www.beeldkraken.nl/les.php?

https://youtu.be/GU7ho1E7yPI

DOEN (leerjaar 3 en 4)

ga naar

https://online-masters.nl/

bekijk de handleiding VO

dit is best een document waar je de tijd voor moet nemen

bij alle thema's zijn digibord lessen en werkbladen

er is ook steeds een thuis opdracht, hier gaan de ll. in gesprek met hun ouders over de verschillende thema's.