les 4

• Geschiedenis
• HBO
• Studiejaar 1

Onderwijs ontwerpen

Waar staan we nu?

1. Juist
2. Onjuist

MOTIVATIE LEIDT TOT LEREN

1. Juist
2. Onjuist

De leerstijlen
van Kolb zijn nauwelijks
wetenschappelijk
onderbouwt

1. Juist
2. Onjuist

1. Juist
2. Onjuist

KINDEREN KUNNEN MULTITASKEN

1. Waar
2. Niet waar

MET GOOGLE IS KENNIS NIET MEER
BELANGRIJK

1. Juist
2. Onjuist

Wat is er mis met de vorige slide?

Wat weet je inmiddels al over leren en lesgeven?

Adaptief model

6 Rollen

Motivatie

Leervoorkeuren

Voorkennis activeren

• Start elke les met een korte terugblik en zet actieve  werkvormen in waarmee je relevante voorkennis bij je leerlingen opfrist.
• Geef de les een plaats in het bredere geheel, bijvoorbeeld door een advance organizer te gebruiken

 

Vakgebonden voorkennis en foute voorkennis

• Meer vakgebonden voorkennis zorgt voor beter begrip van de stof.
• De kwaliteit van de voorkennis beïnvloedt de kwaliteit van het leren. 
• Misconcepties zitten het eigen maken van nieuwe stof in de weg. 

Aan de slag

• Neem de voorbeeldles door: wat valt je op?
• Wat heb je allemaal nodig om deze les te maken?
• Voldoet de voorbeeldles aan de kwaliteitscriteria van inleiding op het schoolvak?

• voorbeeldles langs de 6 sleutelbegrippen?
• leerdoelen langs Bloom?
• zie ook vragen ELO
  

Voor volgende week

Ebbens, S. & Ettenkoven, S. (2020). Effectief leren. De docent als regisseur. Groningen: Noordhoff. Hoofdstuk 3. 

Herhaling van de literatuur uit de voorgaande weken: 

Stevens, L. (2017). Een samenvatting van adaptief onderwijs door vakgroep Onderwijskunde. (Zie PDF bij college 1) 

Ebbens, S. & Ettenkoven, S. (2020). Effectief leren. De docent als regisseur.  Groningen: Noordhoff. 

Hoofdstuk 1. 

Slooter, M. (2018). De zes rollen van de leraar. Twaalf bouwstenen voor effectieve didactiek. Amersfoort: CPS onderwijsontwikkeling en advies. Hoofdstuk 1