Les 11 Gebergten in de wereld
1 / 41
Onderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 5 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Wat zijn exogene krachten en welke 3 voorbeelden kun je hiervan noemen?
What are exogenous forces and what 3 examples can you give?
What are exogenous forces and what 3 examples can you give?
Slide 6 - Woordweb
Deze slide heeft geen instructies
Wat is het verschil tussen een vulkaan en een berg en welke voorbeelden ken je? What is the difference between a volcano and a mountain and what examples do you know?
Slide 7 - Woordweb
Deze slide heeft geen instructies
Waarom is het water een belangrijke reden dat mensen zoveel aan het Nederlandse landschap hebben gesleuteld?
Slide 8 - Woordweb
Deze slide heeft geen instructies
Why is water an important reason that people have tinkered so much with the Dutch landscape?
Slide 9 - Woordweb
Deze slide heeft geen instructies
Slide 10 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 11 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 14 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 15 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 16 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 17 - Tekstslide
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
Slide 18 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 19 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 20 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 21 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 22 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 23 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 24 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 25 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 26 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 27 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 28 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 29 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 30 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 31 - Tekstslide
1: Noordpoolcirkel
2: Steenbokskeerkring
3: Greenwich
Slide 32 - Tekstslide
1: Noordpoolcirkel
2: Steenbokskeerkring
3: Greenwich
3 Antwoorden zijn waar; 1 Antwoord is niet waar.
Welke is NIET WAAR?
3 Answers are true; 1 Answer is false.
Which one is FALSE?
Welke is NIET WAAR?
3 Answers are true; 1 Answer is false.
Which one is FALSE?
A
De top van de Vaalserberg is 322 m hoog.
B
De Vaalserberg is geen berg, maar een heuvel.
C
De Vaalserberg ligt 322 m boven zeeniveau.
D
De Vaalserberg is de hoogste berg ter wereld.
Slide 33 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
De afkorting NAP staat voor ...
The abbreviation NAP stands for...
The abbreviation NAP stands for...
A
Nieuw Amsterdams Peil
B
Noord Amsterdams Peil
C
Normaal Amsterdams Peil
D
Nederlands Amalaya Peil
Slide 34 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
De stuwwallen en duinen in Nederland zijn ontstaan door ...
The moraines and dunes in the Netherlands were created by ...
The moraines and dunes in the Netherlands were created by ...
A
endogene krachten (convectiestromen)
B
exogene krachten (schuivend ijs en wind)
C
convergente plaatbeweging
D
divergente plaatbeweging
Slide 35 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
In Nederland zijn 3 soorten heuvels. Schrijf er 2 of 3 op.
There are 3 types of hills in the Netherlands. Write 2 or 3 on it.
There are 3 types of hills in the Netherlands. Write 2 or 3 on it.
Slide 36 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
De Spiti Vallei is met 3200 m het laagste punt in het Himalayagebergte. Waar zal het 's nachts kouder zijn: op de top van de Vaalserberg of in de Spiti Vallei? Leg uit waarom...
At 3200 m, the Spiti Valley is the lowest point in the Himalayas. Where will it be colder at night: on the top of the Vaalserberg or in the Spiti Valley? Explain why...
At 3200 m, the Spiti Valley is the lowest point in the Himalayas. Where will it be colder at night: on the top of the Vaalserberg or in the Spiti Valley? Explain why...
Slide 37 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 38 - Tekstslide
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.
Leerdoel:
Ik kan uitleggen hoe de heuvels in Nederland zijn ontstaan.
I can explain how the hills in the Netherlands originated.
Ik kan uitleggen hoe de heuvels in Nederland zijn ontstaan.
I can explain how the hills in the Netherlands originated.
Ja
Nee
Voor 33%
Voor 66%
Slide 39 - Poll
Deze slide heeft geen instructies
Leerdoel:
Ik kan uitleggen hoe de bergen in andere landen zijn ontstaan.
I can explain how the mountains in other countries were formed.
Ik kan uitleggen hoe de bergen in andere landen zijn ontstaan.
I can explain how the mountains in other countries were formed.
Ja
Nee
Voor 25%
Voor 50%
Voor 75%
Slide 40 - Poll
Deze slide heeft geen instructies
Leerdoel:
Ik kan uitleggen waarom het boven op de berg kouder is dan in het dal.
I can explain why it is colder on top of the mountain than in the valley.
Ik kan uitleggen waarom het boven op de berg kouder is dan in het dal.
I can explain why it is colder on top of the mountain than in the valley.
Ja
Nee
Voor 66%
Voor 33%
Slide 41 - Poll
Deze slide heeft geen instructies
