B3 Regie houden op de groep

• Mentorles
• HBO
• Studiejaar 2

Vakoverzicht OK 1 - periode 3

Bijeenkomst 3: Regie houden op de groep

Vandaag 

Terugblik op vorige week

Presentatie groep 2: Lastige situaties in de groep 

Regie houden in de groep 

Welke stappen van de opdracht kun je nu al gedaan hebben/doen?

Terugblik op B1

Pedagogisch klimaat 

3 basisbehoeftes Luc Stevens 

Positieve groep 

Negatieve groep 

Rollen in de groep 

Horneffect/Halo-effect

Wat is belangrijk in
een pedagogisch klimaat?

Noem de drie basisbehoeftes van Luc Stevens

De gezagdrager is een rol in een

1. positieve groep
2. negatieve groep

Beschrijf de rol van de gezagdrager

De appellant is een rol in een

1. positieve groep
2. negatieve groep

Beschrijf de rol van een appellant

De intrigant is een rol in een

1. positieve groep
2. negatieve groep

Beschrijf de rol van de intrigant

Sensitief

Halo-effect

Horneffect

Responsief

Je handelt naar de behoefte van een kind

Je kijkt naar de behoefte van het kind achter het gedrag

een goede kwaliteit wekt de suggestie tot meer goede kwaliteiten

De ll wordt overgewaardeerd

TekstJe denkt ongunstig over een ll en dit beïnvloed het totale oordeel over deze leerling

De ll wordt ondergewaardeerd

De presentatie van groep 

Lastige situaties in de groep

Kenmerken coöperatieve werkvormen

Positieve wederzijdse afhankelijkheid​

Individuele verantwoordelijkheid​

Directe gelijktijdige interactie​

Gelijkwaardige deelname​

Sociale vaardigheden

Regie houden in de groep

Beïnvloeden van groepsnormen

De kinderen hebben invloed, maar jij als leerkracht ook!

In de eerste 6 weken wordt de norm gezet! 

Veel communicatie in fase 1 t/m 3.

Neem de tijd, nu investeer je in de toekomst (performing).​

Stel de juiste vraag zodat leerlingen uitgedaagd worden tot het formuleren van een positieve norm,.

Laat je als leerkracht niet van de wijs brengen door de stormingfase, stel je positief op!

4 waarden en normen voor een positieve groep 

1. Iedereen voelt zich veilig in de groep
   
2. We respecteren elkaar 
3. We communiceren positief met elkaar 
4. We werken samen en helpen elkaar 

Hoe heb jij invloed op de norm: Iedereen voelt zich veilig in de groep?

Deviant gedrag 

= Het vertonen van gedrag afwijkend van de groepsnorm.

Dit kan pas als de groepsnormen zijn vastgesteld (performing)

Varianten deviant gedrag:​

• Groep uiteengevallen in subgroepen waarvan 1 subgroep duidelijk andere normen hanteert,​
• Aantal leerlingen horen niet bij de groep (outcast) en vertonen deviant gedrag,​
• Een leerling heeft een sterk individualistisch karakter en probeert andere norm in de groep te krijgen,​
• Leerling met specifieke leerbehoefte (in een positieve groep is dit de appellant)

Waar denk je aan bij
orde houden?

Ik vind het belangrijk dat de kinderen mij aardig vinden

Eens

Oneens

Pas als in streng ben is het duidelijk voor de kinderen wat ik van hen verwacht

Eens

Oneens

Consequent leerkrachtgedrag

• Consequent = 'streng zijn': dat wil zeggen je hoeft niet streng te zijn als je de afspraken consequent handhaaft
• Consequent = duidelijk: omdat de reactie of consequentie altijd gelijk is weten de kinderen wat er van hen wordt verwacht
• Consequent = aardig gevonden worden: kinderen kunnen jou vertrouwen, omdat ze weten wat ze aan je hebben

Daar komen we weer op de zes eerste weken...

In de eerste zes weken bouw je aan de band met de leerlingen. 

Omdat die band er nog niet is, kun je die band ook nog niet erg beschadigen. Zet daarom nu duidelijk jouw norm!

Stel afspraken op en leef deze consequent na. 

Dit is de fase waarin leerlingen de leerkracht 'uitproberen'.

Wees nu dus consequent, je investeert in de toekomst (performing)!

De escalatieladder

Welke consequentie hangt aan welke overtreding van de regels?

03:08

Je zoekt dus iets dat bij jou past!

consequenties voor het overschrijden van afspraken en regels

Het moet wel duidelijk zijn = 

consequent naar gehandeld worden

04:21

Maak in een tweetal een escalatieladder. Kies een regel, wat zijn jullie consequenties?

In dit filmpje wordt gesproken over een schrijfstraf. Wat vind jij van een schrijfstraf?

De 'ik-boodschap'

1. benoemen van het gedrag: Ik zie/merk … (objectieve observatie) ​

2. benoemen wat het met je doet: dan heb ik het idee/gevoel dat je …………………​

3. benoemen wat je wil: en ik wil graag…………………

Schrijf een 'ik-boodschap'

Tegen een kind die door blijft praten terwijl jij om stilte vraagt​

Tegen een kind die steeds op de tafel tikt​

Tegen een kind die niet zijn spullen heeft opgeruimd​

Tegen een kind die niet komt als je hebt geklapt om naar binnen te gaan​

Tegen een kind die zit te fluisteren met haar buurvrouw tijdens jouw uitleg​

Tegen een kind die blijft stuiten met de bal tijdens jouw uitleg​

Tegen een kind die steeds komt vertellen dat anderen iets fout doen​

Tegen een student die steeds op zijn of haar telefoon kijkt

wandel-wissel uit

wissel de ik-boodschap uit

De volgende keer...

gaan we het hebben over opvoeding in de klas.

Lees Meer dan onderwijs: blz. 45 -70