Klassenführung Gruppenprozesse

• Duits
• MBO
• Studiejaar 4

 Gruppenprozesse

Jan Frei, Delia Büchel, Nandy klein Sessink

Inhalt

• Lernziele
• Erklärungen Gruppenphasen
• Quiz
• Take-Home-Message

Lernziele: alle Studierenden...

• können die Gruppenphasen und deren Bedeutung im Schulalltag begründen

• sind sich ihrer Rolle als Lehrperson in den einzelnen Phasen bewusst und können daraus Konsequenzen für ihr Verhalten in Bezug auf die Klassenführung ableiten und anwenden

• können beispielhaften Ideen zur Erweiterung ihres Methodenrepertoires angeben, um die Klasse in einzelnen Gruppenphasen zu unterstützen

•  können inhaltliche Bezüge zu den Themen Beziehungsgestaltung/präventives Führungsverhalten und den themenspezifischen Texten Ihrer Präsentation herstellen

1: Orientierung

Bedeutung:

• Kennenlernen
• Unsicherheit
• soz. Ängste
• Wechsel von Nähe & Distanz
• Zurückhaltung

• Erkundung
• Ich-Denken
• wenig Vertrauen   

1: Orientierung

Anforderungen an LP & Aktivitäten:

• Angepasste Spiele in gelöster Stimmung, mit Gesprächsregeln Schützen vor Rollenzuweisungen. 
• Gemeinsames erarbeiten der Gesprächsregeln sowie deren „Ratifizierung“ als Schreibprodukt.

• Bsp.: Namenspiele, Memory, Steckbriefe, etc.

1: Orientierung

Fehlerquellen bei LP:

• Langfristige Aufgaben
• Erwartung differenzierter Entscheidungen
• Isolation einzelner Mitglieder 

2: Rollenklärung

Bedeutung:

• Erste Kooperationen oder Konflikte
•  Hierarchiebildung, Stärken & Schwächen werden sichtbar Gefahr von Ausschluss & Sündenbock
• Klärung von Standpunkten, Verhaltensweisen, Rollen

2: Rollenklärung

Anforderungen an LP & Aktivitäten:

• Aggressionen & Machtkämpfe klären, Grenzen setzen, Schwache stärken & Starke bremsen, Neutralität, positive Grundhaltung, Kontakt mit auffälligen Kindern aufnehmen

• Bsp.: kooperative Kommunikation üben anhand verstreuter Informationen. Die LP hält sich dabei zurück. Reflektieren: Es dürfen keine negativen Rollenbilder entstehen.   

2: Rollenklärung

Fehlerquellen bei LP:

• Situation für eigene Zwecke ausnutzen
• parteiisches Verhalten
• Resignation & Aggression
• Schwache schutzlos lassen   

3: Vertrautheit

Bedeutung:

• Positive Beziehungssuche
• hohe Interaktion
• Harmoniebedürfnis
• wachsende Zusammengehörigkeit
• Bildung von Unter-gruppen
• Abgrenzung von anderen Gruppen
• Ablehnung neuer Mitglieder   

3: Vertrautheit

Anforderungen an LP & Aktivitäten:

• Kapazitäten für Sachaufgaben
• Gruppenhandlungen zulassen
• Führung abgeben
• versteckte Konflikte aufdecken & lösen helfen
• Arbeit mit Untergruppen 

3: Vertrautheit

Fehlerquellen bei LP:

• Aufgeben der Leitung
• rosa Brille
• Verzerrte Wahrnehmung   

4: Integration

Bedeutung:

• kooperative & konstruktive Gruppenstrukturen
• Stabilität
• Vertrauen
• Leistungsorientierung
•  Kooperation mit anderen Gruppen
• sachliche Auseinandersetzung mit Konflikten
• Annahme neuer Mitglieder   

4: Integration

Anforderungen an LP & Aktivitäten:

• Beziehungen mit anderen Gruppen veranlassen
• Zurückhaltung der Leitung
• Hilfe & Beratung
• vorhandene Führungsqualitäten nutzen
• rotierende Führungsrollen
• Impulse bieten   

4: Integration

Fehlerquellen bei LP:

• Fehler sind unwahrscheinlich, 

wenn diese Phase erreicht wurde   

5: Trennung

Bedeutung:

• Auflösung der Klasse
• Regression möglich
• veränderte Interessen
• geringere Motivation für gemeinsame Ziele
• Konflikte
• Neuorientierung zu anderen Gruppen 

5: Trennung

Anforderungen an LP & Aktivitäten:

• Reflexion
• Selbstbesinnung und Rückmeldung tragen den Entwicklungsprozess weiter
• Würdigung, Dank und Bestärkung für die Zukunft 
• Anschluss an andere Gruppen ermöglichen, Ende der Gruppe offen ansprechen

• Bsp.: Ausflug, Feier   

5: Trennung

Fehlerquellen bei LP:

• Persönliche Enttäuschung
• Ablösungsprozess ignorieren
• Abhängigkeit fördern statt lösen
• persönliche Zurückgezogenheit 

Zu welcher Phase gehört dieses Spiel?

Stühle kippeln

 Die Stühle werden mit der Lehne nach aussen im Kreis aufgestellt. 

Jedes Mitglied stellt sich aussen an einen Stuhl, fasst ihn an der Lehne und kippt ihn zu sich. 

Die Gruppe hat die Aufgabe sich im Uhrzeigersinn um den Stuhlkreis zu bewegen. 

Dabei darf der Stuhl nur mit einer Hand berührt werden und kein Stuhl umfallen bzw. auf alle vier Beine zurückkippen.

  Lernziele erreicht?

Quiz!

Welche der folgenden Optionen beschreibt ein wichtiges Merkmal von Gruppenphasen im schulischen Kontext?

1. Gruppenphasen haben keinen Einfluss auf das Schulleben
2. Gruppenphasen helfen, die Dynamik innerhalb der Klasse zu verstehen
3. Gruppenphasen sind nur für außerschulische Aktivitäten relevant

Was können Lehrer aus dem Bewusstsein ihrer Rolle in verschiedenen Phasen der Gruppendynamik ableiten?

1. Lehrer haben keine spezifische Rolle in Gruppenphasen
2. Lehrer sollten immer autoritär sein, unabhängig von der Phase
3. Lehrer können ihr Verhalten anpassen, um die Klasse effektiver zu führen

Welche Maßnahme können Lehrer ergreifen, um die Klasse während Gruppenphasen zu unterstützen?

1. Immer die gleichen Unterrichtsmethoden verwenden, unabhängig von der Situation
2. Methoden einsetzen, die die Zusammenarbeit und Kommunikation fördern
3. Keine Beachtung der Gruppendynamik während des Unterrichts schenken

Was ist ein wichtiger Grund, um Verständnis für Beziehungsgestaltung und präventives Führungsverhalten in der Klasse zu haben?

1. Es kann zu einem positiven und effektiven Lernumfeld beitragen
2. Es hat keinen Einfluss auf den Lernprozess der Schüler
3. Es ist nur für administrative Zwecke relevant

Take-Home-Message

"Durch das Bewusstsein für Gruppendynamik/Gruppenprozesse und aktives Arbeiten an Inklusion und Empathie können wir einen positiven Einfluss auf das Lernen und Wohlbefinden aller Schülerinnen und Schüler haben."

Die eigene ''Take-Home-Message''
(Was nehmt ihr mit?)

Quellenverzeichnis

• Blank-Matthieu, M. (2010). Erziehungswissenfschaft, Band 2. (Bd. 2, S. 250–265). Troisdorf: Bildungsverl. EINS.

• Blauert, D. (2018). Super Klima im Klassenzimmer: Übungen und Methoden zur Förderung von Zusammenhalt und Gemeinschaft in der Grundschule. Grundschule (1. Auflage). Augsburg: Auer.
  

• Christian, H. (2003). Das Klassenklima fördern: ein Methoden-Handbuch (1. Aufl). Berlin: Cornelsen-Scriptor-Verl.
  

• Deutsches Kinderhilfswerk e.V. (o. J.). Eisscholle Pinguine auf dem Eis Platz ist in der kleinsten Hütte Softeis. Deutsches Kinderhilfswerk. Abgerufen am 6. März 2024 unter http://www.kinderpolitik.de/component/methoden/?ID=30

• Looser, D. & Zeich, M. (2017). Klasse Teamwork: Lernsequenzen zur Förderung personaler und sozialer Schlüsselkompetenzen. PraxisBuch (1. Auflage). Schaffhausen: schubi.