Masterclass vakdidactiek

• Filmeducatie
• MBO
• HBO
• Studiejaar 4

Masterclass Vakdidactiek

Ellenoor Bakker - Programmamedewerker Educatie

Maren Siebert - Directeur 

Wat gaan we doen?

19:00-19:15 uur intro + theorie

19:15-20:15 uur presentatie workshops incl feedback

20:15-20:45 uur verwerken feedback workshops

20:45-21:00 uur nabespreking

21:00 uur einde 

Welke vraag over lesgeven heb je die je sowieso beantwoord wil hebben vandaag? En wat hoop je te leren? 

Definitie didactiek

Hoe kennis, vaardigheden en leerhoudingen worden onderwezen- de kunst en regels van het onderwijzen

Welke werkvormen pas je toe in de klas? En hoe zorg je voor een goede start, opbouw en afwisseling, zodat leerlingen gemotiveerd blijven?  

Welke werkvormen kennen jullie allemaal?

Bijv vertellen, uitleggen, demonstreren (dmv tutorials), laten samenwerken, vragen stellen, opdrachten geven, laten ervaren door te doen etc.

Welke actieve werkvormen binnen film, spel of fotografie kennen jullie allemaal?

Bijv filmen, monteren, fotograferen, kijken op YouTube, tekenen storyboard, Lessonup/ Quiz maken, spelen, interviewen. 

Vertel het me, en ik zal het vergeten. Laat het me zien, en ik zal het onthouden. Laat me het ervaren, en ik zal het me eigen maken. [Confucius, 450 BC]  

Bekijk 't zet in op actieve werkvormen vanuit deze filosofie. VMBO leerlingen hebben hier behoefte aan, maar wie eigenlijk niet?  

Welke (negatieve) vooroordelen zijn er over vmbo leerlingen?

Lui, grote mond, geen interesse, brutaal, kan niet stilzitten, dom, luidruchtig, kan niet luisteren, snel verveeld, houdt niet van leren, staat negatief tegenover autoriteit 

We denken deze om naar:

lui = relaxed

grote mond = assertief, eerlijk

geen interesse = doet niet net alsof iets boeit, je moet beter op zoek gaan 

brutaal = hart op de tong, creatief

kan niet stilzitten = gaat graag snel aan de slag

dom = werkt liever met de handen

luidruchtig = outgoing, expressief

kan niet luisteren = gaat graag snel aan de slag

snel verveeld = gaat graag snel aan de slag, houdt van afwisseling 

Jullie beurt

Voor welke werkvormen is gekozen? 

Welke kennis en vaardigheden doen leerlingen op?

Belangrijk: je ontwikkelt jezelf continu: door eenzelfde workshop vaker te geven krijg je de kans om hem te verbeteren. Moet je leuk vinden, reflectie is dus belangrijk onderdeel van het vak, dat soort docenten zoeken wij.  

Hoe helder en gekaderd is de les of is er juist veel vrijheid voor de leerling? 

Tips

- De meeste opdrachten hebben iets van beide (duidelijkheid, ruimte voor vrijheid en creativiteit)

- Eenduidigheid is belangrijk in je opdrachtomschrijving

- Probeer het uit op iemand zonder voorkennis!

vb helemaal vrij: “Maak een zelfbedachte film” 

vb heel erg gekaderd: “Maak deze filmscene zo goed mogelijk na” 

De meeste opdrachten hebben iets van beide. 

Eenduidigheid is ook belangrijk in je opdrachtomschrijving. bijv. “pimp your parents” (opdracht waarbij leerlingen in de klerenkast van hun ouders setjes kleding gaan uitzoeken die hun ouders aan trekken om er vervolgens mee op de foto te gaan) 

Is ook intuïtief, iets waar je in de praktijk achter gaat komen, steeds meer gevoel bij ontwikkeld. 

Tip: op elkaar uitproberen, of op iemand zonder voorkennis; opdracht vertellen en kijken of diegene het snapt en geënthousiasmeerd is.

Hoe sluit het aan bij de belevingswereld van de leerling?

Tips

- Navragen bij doelgroep zelf, van tevoren (research)

- Onderdeel van de opdracht zelf laten zijn

Tip 1: Navragen bij doelgroep zelf, voorbeelden die je laat zien ter inspiratie checken van tevoren.

Voordeel maar ook valkuil: zelf jong zijn. 

Tip: maak het onderdeel van je les, vraag ze actief naar hun eigen voorbeelden. Dit kun je dan weer in je vervolgles verwerken. 

Hoe actief is de les?

Tips

- Max 10 minuten klassikaal 

- Accepteer dat niet alle kennis al is ingedaald voordat leerlingen aan de slag gaan

Klassieke wijze: eerst theorie vertellen, ervanuit gaan dat die blijft hangen en dat die toegepast wordt op de opdracht die daarna komt. Maar denk ook aan de praktische vaardigheden en leren door fouten te maken en te doen.  

Wij doen ons best om dat ‘leren door te doen’ zo snel mogelijk in de les te bereiken.  

Uitdaging om max 10 minuten klassikaal bezig te zijn, incl voorstellen en dan al aan de slag te gaan. Daarbij hoort het accepteren dat niet alle kennis al is ingedaald voordat leerlingen aan de slag gaan. 

Hoe toegankelijk is de les?

Tips

- Denk aan je taalgebruik (www.ishetb1.nl)

- Niet teveel in 1x willen doen

- Gebruik maken van apparatuur en programma's/ apps die ze zelf al gebruiken

- Denk ook aan leerlingen met fysieke beperkingen 

Taalgebruik, maar ook gebruik van middelen die ze thuis in kunnen zetten & niet te veel willen in 1 keer. 

Hoe zorg je ervoor dat iedereen mee kan doen met de les? IshetB1.nl als tip voor taalgebruik. Bring Your Own Device kan heel nuttig zijn, maar ook afleidend (als ze met hun eigen telefoon moeten werken). Onderling verschil in kwaliteit eigen telefoons kan ook wijzen op verschil in sociaal economische status, dus dat wil je misschien niet. 

Fysieke beperkingen/ uitdagingen, denk je hier over na? Wat als iemand rolstoelgebruiker is? De arm in mitella heeft? 

Hoe veilig is de les?

Tips

- Een duidelijke opdracht kan ook veiligheid bieden

- Wees helder over hoe je omgaat met het eindresultaat

- Moeten leerlingen iets presenteren, moeten ze in beeld of mogen ze kiezen? 

- Samenwerken kan zowel veilig als onveilig zijn

- Rol van de docent van school

Weten leerlingen wat we gaan doen en wat ze van ons kunnen verwachten? 

Tip: Een duidelijke opdracht kan ook veiligheid bieden. 

Moeten leerlingen iets presenteren, moeten ze in beeld of mogen ze kiezen? Hoe gaan wij om met het eindresultaat? Altijd eerlijk over zijn. 

Spreek je je leerlingen aan met 'jongens en meisjes' en kan iedereen zich hier wel mee identificeren? Liever niet doen dus!

Is het tijdpad van de les realistisch?

Tips

- Wisselmomenten duren vaak langer dan je denkt

- Groepjes vormen kan ook tijd vergen

- Ruim extra tijd in de eerste keer dat je een workshop geeft 

- Denk vooruit alsof je de les daadwerkelijk geeft, dan zie je wat je in je lesopzet moet opnemen ter voorbereiding.

Tip: Wisselmomenten duren vaak langer dan je denkt: de momenten dat er materiaal uitgedeeld/gepakt moet worden, de momenten dat groepjes bij elkaar moeten gaan zitten om plan te maken. Het groepjes vormen kan ook tijd vergen. Daarom extra tijd bij dit soort opdrachten. 

Belang van resultaat terugkijken/nabespreken- plan hier extra tijd voor in. 

Logistiek: faciliteer je voldoende, zodat er weinig tijd naar toe gaat? 

Tip: Denk vooruit alsof je de les daadwerkelijk geeft; dan zie je wat je in je lesopzet moet opnemen ter voorbereiding.

Jullie beurt

Als je nu je workshop opnieuw zou mogen vormgeven, hoe zou je dit dan aanpassen? Formuleer ook voor jezelf wanneer jij blij bent met je les, wat wil je bereikt hebben? 

Studenten antwoorden zelf, wij vullen aan

Voorbeelden geven van einddoelen. 

Belangrijk: je ontwikkelt jezelf continu: door eenzelfde workshop vaker te geven krijg je de kans om hem te verbeteren. Moet je leuk vinden, reflectie is dus belangrijk onderdeel van het vak, dat soort docenten zoeken wij.  

Mogelijke leerdoelen

- De leerlingen werken samen

- De leerlingen presenteren een zelfgemaakt eindproduct

- De leerlingen weten wat een kader, perspectief en camerastandpunt is

- De leerlingen reflecteren op het eigen maakproces

- De leerlingen ontdekken hun talent(en) binnen film 

Terugkoppeling en afsluiting

Wat heb je aangepast? Wanneer ben jij blij met je les, wat wil je bereikt hebben? 

Studenten antwoorden zelf, wij vullen aan

Voorbeelden geven van einddoelen. 

Belangrijk: je ontwikkelt jezelf continu: door eenzelfde workshop vaker te geven krijg je de kans om hem te verbeteren. Moet je leuk vinden, reflectie is dus belangrijk onderdeel van het vak, dat soort docenten zoeken wij.