Week 2: Les 1: terugblik planning

• Expressief talent
• MBO
• Studiejaar 1-4

Expressief talent

• Terugblik; wat hebben we in periode 3 geleerd?
• Opdracht periode 4 bespreken + activiteitenschema
• Planning deze periode
• observeren
• Doelgroepanalyse
• Opdrachten voor deze periode

Wat hebben we in periode 3 gedaan?

Opdracht periode 4:

Activiteit plannen en uitvoeren in je eigen omgeving

We gaan ze allemaal even langs via canvas, hoe is het jullie bevallen?

Is er iets waar je tegenaan bent gelopen? Wat neem je mee voor je examen?

Planning deze periode

We werken naar jullie examen toe.

Je gaat opdrachten en activiteiten uitvoeren tijdens en buiten de les, hierover krijg je straks meer uitleg.

Volgende week krijgen jullie de uitleg over het examen!

De activiteiten tijdens de les zijn ook al de voorbereiding op je examen.

Vandaag stukje theorie over observeren!

Observeren

Voor en tijdens je examen is belangrijk om je doelgroep goed te observeren. 

De hele dag kijk je om je heen, neem je waar, observeer en interpreteer je.

Ook tijdens je werk in de zorg doe je dit op een professionele manier, maar wat moet je nou goed op letten?

Je rapporteert wat je ziet. Maar hoe objectief kijk jij eigenlijk? En zien jouw collega's hetzelfde als jij?

Waarnemen, observeren en interpreteren

• Waarnemen gaat vanzelf: ruiken, voelen, zien, horen.

Doe je dit gericht, met een doel, dan ben je aan het observeren. 

• Observeren: objectief + zonder je eigen mening. 

Dat is moeilijk en dat gaan we in de les ook trainen. 

• Interpreteren: betekenis geven aan wat je hebt gezien. 

Je gebruikt kennis om bijvoorbeeld in te vullen wat oorzaken van bepaald gedrag kunnen zijn.

Objectief observeren

Hier moet je jezelf in trainen!

Lees de volgende twee gedachten bij observaties:

"Die mevrouw loopt in een hoog tempo, haar jas wappert in de wind."

"Ze heeft vast haast. Waarom zou ze zo snel lopen?"

Wat is het verschil tussen deze twee? Welke gedachte is objectief? Welke subjectief?

Video:

Kijk wat er gebeurt als we te snel oordelen over wat we zien.

Opdrachten

De opdrachten zijn een voorbereiding op je examen, denk dus goed na wat het meest nuttig is in jouw situatie.

Opdracht B1 en B2 (stageopdracht) voer je buiten de lessen uit gedurende deze weken.

Opdracht B3 en B4 bereid je voor en voer je uit in de les (daarover later meer)

Opdracht B1

CJP pas

Met een CJP pas krijg je korting op films, theater, musea

Hebben jullie deze al?

Zo niet stuur dan even een chat met de volgende gegevens:

• Voor- en achternaam
• Email van school
• Studiejaar
• Opleiding

Opdracht B2

Minimaal 2 keuzeopdrachten die je uitvoert in de BPV:

• Observeren van twee mensen
• Cultureel generatie onderzoek
• Persoonlijk notitieboekje
• Rituelen
• Blijvende inspiratie

Doelgroepanalyse

Voor je een activiteit bedenkt, begin je met een doelgroepanalyse en een doel. 

Om daar eens mee te oefenen maken jullie na de uitleg een doelgroepanalyse van jullie eigen klas. 

Denk daarbij ook nog eens terug aan periode 3 en het document ''ontwikkelingspsychologische fasen.''

Ontwikkelingskenmerken en doelstellingen

Een onderdeel van het examen voor expressief talent is het beschrijven van ontwikkelingskenmerken en doelstellingen van de doelgroep. 

In dit keuzedeel gebruiken we drie soorten kenmerken: cognitieve, motorische en sociaal-affectieve.

Cognitieve ontwikkeling

Bij cognitieve ontwikkelingskenmerken kun je denken aan:

Geheugen: werkgeheugen, langetermijngeheugen

Aandacht: richten op één onderdeel van de omgeving, relevante informatie filteren

Gedrag sturen: bij nieuwe taken, meerdere taken tegelijk

Mentale snelheid: snelheid van schakelen, denken

Selecteer hieruit wat voor jouw doelgroep van belang is!

Motorische ontwikkeling

• Bij motorische ontwikkelingskenmerken hebben we het over grove motoriek en fijne motoriek. 
• In de zorgpraktijk kun je denken aan mobiliteit, evenwicht, balans, zelfredzaamheid. 
• Denk bij de activiteiten bijvoorbeeld aan de motoriek van de doelgroep, waar moet je extra op letten?

Sociaal-affectieve ontwikkeling

Bij sociaal-affectieve ontwikkelingskenmerken gaat het om de volgende zaken:

• Persoonlijk netwerk: welke mensen zijn in de directe omgeving?
  
• Eenzaamheid: dit is persoonlijk en subjectief
  
• Maatschappelijke participatie: participatie in de samenleving (denk aan werk, vrijwilligerswerk)
  
• Consumptieve participatie: zelfontplooiing, welzijn, cultuur
  
• Netwerkparticipatie: informele omgang met familie, buren, vrienden

Ook hierin kun je een selectie maken. Beschrijf zo objectief mogelijk wat de kenmerken op sociaal gebied zijn van de mensen die meedoen met jouw activiteit.

Doelstellingen

Als je de ontwikkelingskenmerken (cognitief, motorisch en sociaal-affectief) in kaart hebt gebracht, heb je een beeld van de beginsituatie van de mensen. Vanuit daar ga je kijken naar doelstellingen. Die moeten aansluiten op de beschreven kenmerken.

Er zijn verschillende soorten doelstellingen mogelijk. Misschien zie je aanknopingspunten voor ontwikkeling. Je kunt ook als doel hebben om een vaardigheid te behouden (denk aan herinneringen ophalen, in beweging blijven of het sociale netwerk onderhouden).

Doelgroepanalyse opdracht B3

Je maakt een doelgroepanalyse van de klas aan de hand van de uitleg die je net hebt gekregen en de kennis die je in periode 3 hebt opgedaan. Maak daarvoor gebruik van de documenten:

•  ''Ontwikkelingskenmerken en doelstellingen'' onder fase B in canvas
• ''ontwikkelingspsychologische fasen'' onder fase A in canvas

Opdracht B4

Je hebt een doelgroepanalyse gemaakt en al nagedacht over een doel voor je klasgenoten.

Nu gaan jullie in tweetallen een activiteitenschema invullen en deze uitvoeren met de klas, tijdens de les.

Je krijgt in de les volgende week de tijd om dit voor te bereiden.

Opdracht B4

• Je begint altijd met de analyse en het doel, daarna ga je een activiteit bedenken die daarbij aansluit. 
• Tijdens de activiteit moet je doelgroep geprikkeld worden om te experimenteren met materialen. Ook moet het uiteraard aansluiten bij een van de expressievormen.
• Volg de stappen van het activiteitenschema.
• Volgende week krijg je hier nog tijd voor in de les > de les daarna zijn de eersten aan de beurt.