2425 bijeenkomst 2 begeleidingsteam DITM

• Leren-leren
• Beroepsopleiding

Hoe realiseer je een begeleidingssysteem dat nieuwe docenten op een positieve wijze bindt aan het werken aan het Dalton Den haag? Bijeenkomst 2: observeren

Agenda

1. terug kijken, delen van ervaringen
2. waarom observeren?
3. wat observeren we en wat doen we er mee?
4. voorwaarde voor de observatie
5. voorbeelden van observatie instrumenten. Wat past bij ons?
6. in de praktijk

Waarom observeren?

Collegiale visitatie

Een instrument waarmee personen of organisaties elkaar de spiegel voorhouden, zodat ze na visitatie over en weer een volgende stap (kunnen) zetten in het eigen ontwikkelproces (De Boer et al. 2013)

Wat observeren we en wat doen we er mee?

In een les gebeurt veel. 

Waar focus je je dan op als observant? De leraar? Specifieke leerlingen? 

Hoe voer je daarna het gesprek met je collega zodat het voor jou en je collega een prettig en zinvol gesprek is?

Voorwaarde

• een veiling klimaat 
• een duidelijke leervraag (van de geobserveerde zelf)
• een valide observatie-instrument
• observatie dien je te koppelen aan gerichte feedback
  
• neem de tijd voor deze feedback

Leervraag

Een lesobservatie is zinvol en wordt makkelijker als je goed weet wat je in de les wilt bekijken. 

Bespreek dit van te voren met je collega: 

is er een leervraag of 

moet je naar iets specifieks in de les kijken. 

Observeer met behulp van een lesobservatiemodel

Welke hebben jullie gebruikt?

1. observatieformulier a.h.v. de vijf rollen van de leerkracht
2. Dalton Den Haag kijkwijzer 
3. NHL De docent in zijn zes rollen (rol zes is coach)

Waar moeten we op letten?

Waar moeten we op letten?

Napraten over de les

Plan zo snel mogelijk na de observatie een moment (van 15 minuten) in om het lesbezoek na te bespreken. Gebruik het observatieformulier om de feiten bij de hand te hebben. Om het gesprek prettig te laten verlopen, kun je gebruik maken van een feedbackmodel. Dat geeft structuur aan het gesprek en daarmee ook weer veiligheid.

Wat observeren we en wat doen we ermee?

1. In hoeverre pleeg je onbedoelde/ongevraagde/ongewenst interventies? (bijvoorbeeld op gedrag van een leerling)
2. In hoeverre beperk je je tot de leervraag bij de nabespreking? (wat doe je met alles wat 'fout' gaat?)
3. Casus?

Volgende keer...

• Waar hebben jullie behoefte aan?
• Nodigen we alle wpb'ers uit of alleen de actieve?
• Wpb'ers van stagiairs en nieuwe collega's samen of apart?
• Frequentie? Duur? 
• Casuïstiek of anders?