Studiedag Klipper

• Communicatie
• Basisschool
• Groep 6

EDI

Effectieve Directe Instructie

Doelen

• Vergroten van de gezamenlijke kennis over het toepassen van het EDI model. 
• Ontwerpen van een les volgens de principes van het EDI model.
• Afspraken maken over het vervolg na deze studiemiddag. 

Studiemoment EDI

Onderdelen:

- Visiekwadrant

- Visie op leren

- De principes van Rosenshine

- Het EDI model

- Lessen ontwerpen in leerteams

Hoe bekend ben je met het EDI model?

Niet

Enigszins

Behoorlijk

Volledig

EDI 2015

EDI 2.0

2020

Wat is belangrijk om te weten over hoe leren werkt? 

Visie op leren

Hoe komen leerlingen op een effectieve, efficiënte en aangename wijze tot kennis, vaardigheden en houdingsaspecten? 

          Hoe werkt leren?

Het EDI model komt voort uit een zeer uitgesproken visie op leren. 

Dus hoe werkt dat leren? 

En dat werkgeheugen, daar is iets mee aan de hand. 

Heeft invloed op verschillen in leren. Niet de persoon zelf, maar de mate van cognitieve (over) belasting. 

2171691622135

telefoonnummer     postcode    huisnummer

Welke cijfers heb je onthouden?

249881162898

telefoonnummer postcode huisnummer

Welke cijfers heb je onthouden?

Visie op leren

• Iedereen leert op dezelfde manier
• Leren gaat langzaam
• Herhaling is essentieel
• Voorkennis en cognitieve belasting
  zijn grote factoren van invloed op het leerproces

Hier zijn, uiteraard, onderzoeken naar gedaan. 

Visie op leren organiseren

Hoe geven wij als school vorm aan het leerproces (denk aan didactiek, curriculum, toetsing, etc)?

Welke keuzes maken wij? 

Welke principes van Rosenshine kan je nog terughalen?

Deze principes liggen voor een groot deel ten grondslag aan het expliciete directe instructiemodel. 

Hoe schaal je jezelf in?

😒🙁😐🙂😃

EDI & Rosenshine

Neem in tweetallen de lesfasen van het EDI model door. 

In welke lesfasen en technieken vind je de principes van Rosenshine terug?

 

Werkblad maken van Rosenshine en EDI. Deze samen bespreken. 

Eerste periode: 

1. Activeren van voorkennis

2. Lesdoel

Technieken:

No op out

Weet niet bestaat niet
Hele antwoordzinnen

Jullie krijgen straks de gelegenheid om in je leerteam een EDI-model te ontwerpen en elkaar daar op te bevragen en feedback op te geven. 

Hierbij gaat het vooral om de eerste twee lesfasen. Dus; welke voor kennis ga je activeren en hoe? Het formuleren van het lesdoel. De komende periode ligt de focus op deze vaardigheden. Mijn advies is om elkaar feedback te geven. Niet alleen van MT naar team, maar ook aan elkaar. Even oefenen. 

Lesdoel

Ik kan een EDI - les ontwerpen. 

Lesdoel

• Beschrijft duidelijk wat de leerlingen
    aan het eind van de les kennen of kunnen.  
• Is zichtbaar.
• Is goed controleerbaar.
• Bestaat uit een concept (het belangrijkste 
   begrip) en een vaardigheid
  (en een context)  

Voorbeelden

• Ik kan ongelijknamige breuken optellen
• Ik kan een verhaal schrijven met een begin, kern en slot
• Ik kan mijn mening over een krantenartikel onderbouwen met argumenten
• Ik kan vertellen hoe mijn ademhaling werkt

Voorbeelden

• Leerlingen maken kennis met breuken
• De kinderen leren over tegenstellingen
• Deze les staat in het teken van hunebedbouwers
• De kinderen oriënteren zich op het begrip 'oppervlakte'
• Leerlingen gaan aan de slag met magneten

Ik kan de oppervlakte van een rechthoek berekenen. 

Vaardigheid (meestal een werkwoord) = berekenen

Concept (belangrijkste begrip) = de oppervlakte 

Opdracht

Bekijk de lesdoelen van de lessen die zijn meegenomen. 

Bespreek in tweetallen de lesdoelen. Zijn het goed geformuleerde lesdoelen?  

Lesdoel

• Beschrijft duidelijk wat de leerlingen
    aan het eind van de les kennen of kunnen.  
• Is zichtbaar.
• Is goed controleerbaar.
• Bestaat uit een concept (het belangrijkste 
   begrip) en een vaardigheid
  (en een context)  

Deze lesdoelen zijn goed geformuleerd

Expliciet verbinden aan het lesdoel. 

Voorkennis activeren

Welke kennis moeten de leerlingen hebben om het lesdoel te kunnen behalen? 

Voorkennis activeren

Welke herhaaldoelen kunnen worden gekoppeld aan het lesdoel? 

Voorkennis activeren

Welke voorkennis moet worden geactiveerd om de nieuwe kennis aan op te hangen? 

Ik kan de oppervlakte van een rechthoek berekenen

Ik kan de oppervlakte van een rechthoek berekenen

- Omtrek van een rechthoek berekenen
- Vermenigvuldigen (tafels) 
- Weten wat een rechthoek is

 

Instructie

Concept:

De oppervlakte laat zien hoe groot een vlak is. 

Context:                                                  Vaardigheid: 

Begeleide inoefening

Leerkracht doet het voor.

Leerlingen doen het mee.

Leerlingen doen het samen

Leerlingen doen het zelf. 

Kleine lesafsluiting

Zelfstandige verwerking

Pas als het lesdoel is bereikt

Verlengde instructie

Het staat nooit van tevoren 

vast wie dit zijn. 

Technieken

B

Betrekken en activeren

Iedereen denkt mee 

No opt out

Hele antwoordzinnen

Iedereen denkt mee

Leerlingen steken niet hun hand op om een vraag te beantwoorden --> 

ze krijgen random de beurt.

Iedereen is actief bezig

Iedereen is aan het leren

Je kan snel zien wie het begrepen heeft 

No opt out

Kom altijd weer terug bij de leerling die het antwoord niet wist

Leerlingen kunnen niet afhaken door 'Weet ik niet' te zeggen. 

Er wordt niet geaccepteerd dat een leerling het niet probeert. 

Hele antwoordzinnen

Een leerling geeft het antwoord altijd in een hele antwoordzin

Herhaling

ontwikkeling taalvaardigheid

In de leerteams

Gebruik het EDI lesmodelsjabloon en 

ontwerp je eerstvolgende rekenles. 

Geef elkaar feedback, stel vragen. 

De focus ligt vooral op de drie besproken 

onderdelen: 

voorkennis activeren, het lesdoel en 

betrekken&activeren 

Iedereen leert op dezelfde manier

Feedback

Hoe is het lesdoel geformuleerd? 

Hoe wordt de voorkennis geactiveerd? 

Zijn de leerlingen actief betrokken? 

sites.google.com